论高职物理教学中培养学生自主学习能力的方法

张 君

潍坊护理职业学院，山东 潍坊 261041

就目前的情况来看，历经多年发展，我国高职物理教学模式颇具成功经验，伴随着社会的不断进步，科技、经济的迅猛发展，信息化在教育领域的充分应用，物理知识体系实现优化更新，知识共享传播模式快速变化，致使传统高职物理教学模式难以充分顺应当代教育的发展要求，各类弊端问题涌现出来。

一、目前高职物理教学中所存在的问题

（一）课程教材严重滞后，仅仅注重知识性追求，大大忽略教学趣味性，片面追求知识广度，轻视知识点连接及知识深度确定，过分强调通识教育，导致专业倾向被遗忘，部分学校对物理实验室的投入有限。如此一来，导致学生在日常自主学习中遭遇较大制约，高职物理能力教学出现难以逾越的鸿沟。

（二）教学方法合理性较差，在课堂教学中，教师既是组织者，同时又是实施者，课堂以教师讲授为主，学生学习只是基于机械记忆被动接受各类物理规律，缺乏对知识的深入理解，讨论式及自学式、实验学习等各类型教学手段仅起到辅助作用，催生学生学习惰性，学生自主能动性难以充分发挥出来，导致学生存在智能结构缺陷，自主学习能力及创新能力较差。

（三）教学手段稍显单一，在多数高职物理教学课程中，所采用教学手段十分单一，大都为黑板加粉笔，并配之以少量计算机及电化辅助教学，造成教学内容难以实现有效扩充，理论跟实践难以完成紧密联系。

二、在高职物理教学中有效培养学生自主学习能力的相关对策

（一）坚持自主发展，转变教学理念

在物理教学中，培养高职学生自主能力的关键在于充分重视学生学习主动探究性。在此进程当中，教师需积极转变教学理念，更新教学思路，引导培养学生自主学习能力。在传统教学实践中，仅注重知识讲授的填鸭式教学方式，导致学生被动接受，严重制约其自主能力的发挥。因此，必须探究自主发展教学模式，结合学生主体地位及教师主导作用，努力营造出将学生作为中心的教学氛围，重点关注发挥学生自主学习能力。譬如说，教师针对杠杆定律进行设计的时候，传统教学模式是先给出定律讲授理论，再进行验证性实验，这样对教师和学生可能都显得轻松，但学生对知识的理解不够深入，记忆不够深刻。实现教学理念转变之后，可优化设计课程内容，首先创立问题情境，指导学生自己动手实验，通过一系列实验讨论得出初步结论；然后教师进行要点讲解，详细分析实验依据；最后，基于规律要求学生做题练习，巩固知识要点。

（二）激发自主学习兴趣，营造自主学习氛围

伟大科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。其主要指的是人一旦对事物产生十分浓厚的兴趣，便会积极主动地了解研究以及实践应用，在此过程当中形成十分愉悦的情绪体验，因此，在高职物理教学中应注重学生自主学习兴趣的优化培养。一般而言，兴趣为人们针对某项活动或者是某件事物形成的选择性态度及产生的积极情绪反应。激发学生兴趣可强化提升学生学习质量成效，有效培养起自主学习能力，努力营造出和谐的物理课程学习空间氛围。结合高职院校教学特征及学生鲜明特点，教师需科学化分配上课时间，为学生留出更多的自主思考时间，基于互动式教学模式应用，使得学生在自由轻松环境中完成自主学习。

（三）改变课程教学模式，培养学生自主学习能力

物理学既为实验科学，同样又是应用科学，完成该课程学习，要求学生必须具有严谨的学习态度以及高度的抽象思维能力，同时跟生活实际紧密联系在一起。第一，问题探讨教学模式，充分利用信息化教学手段（如优慕课平台）布置课前预习任务，将课程中的重点、难点内容设计成问题提前上传至优慕课平台，让学生在课前自行预习、充分讨论，老师课堂上有针对性的答疑解惑。此类手段在新课教授或者是复习课程中较为适用，譬如说，在电磁场运动以及电阻电压规律、物体浮力等各类型课程教学中；第二，将课程中的重点、难点内容分解，制作成几分钟的微客、慕课小视频，利用碎片时间给学生答疑。学生在预习或者复习时遇到的问题可以通过网络小视频解决，让学生在学习中能够自觉主动地去学习接受知识，独立思考。

三、结语

综上可知，在高职院校物理课程教学中需注重教学特色，积极转变教学理念，优化改善教学模式，充分激发学生学习兴趣，努力营造出良好学习氛围，着重培养学生自主学习能力，基于此学生能够及时发现问题并找出解决方式，做到终身学习，实现全面发展。