高职院校学前教育专业学生音乐教学技能培养

李丽阳

河北能源职业技术学院，河北 唐山 063000

随着现代素质教育的改革发展，音乐教育已经成为我国素质教育的重要组成部分，而学前幼儿教育作为基础教育是素质教育开展的重要基地。学前教育是面向幼儿的教育，其教师的素质直接影响儿童的未来发展。而高职院校学前教育专业作为培养未来幼儿教师的专业，对幼儿教师的素质具有决定性作用。高职院校学前教育专业学生音乐技能水平和综合素质是学前教育质量的决定性因素，因此，要在高职院校学前教育专业音乐教学中，转变理念整合音乐课程的内容和模式，采用多元化的教学方法来提高高职院校学前教育专业音乐课程的教学质量，促进高职学前教育音乐专业学生自身素质的提升。

一、高职院校学前教育专业音乐教学的现状

学前音乐教育可以陶冶儿童的情操、促进儿童各项素质的全面发展。而作为学前教育主体的幼儿教师其良好的音乐综合素养是幼儿音乐教育的重要保证。高职院校学前教育专业作为培养未来幼儿教师的专业，对幼儿教师的素质具有决定性作用。高职学前教育专业音乐教学以培养学生掌握基本音乐理论、使其能够熟练应用各种音乐技巧和方法为教学目标，目前高职学前教育专业音乐教学逐渐发展普及，教学内容逐渐丰富且向系统化和规范化发展。

二、目前高职学前教育音乐教学中存在问题及其成因

高职学前教育的音乐教学还存在很多方面的问题和不足之处。主要包括以下几个问题：一是高职学前音乐教学对教学理论和教学实践两个环节的协调配合不够。在教学中往往只注重音乐理论知识的教学而不注重培养学生的音乐素养和音乐技能，使学生对音乐知识的掌握不够全面，不利于学生音乐综合素质的提升。二是教学模式单一、内容不够丰富，课程设置缺乏合理性。受传统观念影响，高职学前教育专业音乐教学模式比较单一，以教师讲授学生被动学习为主，忽略了学生的主体地位，使得学生学习的积极性和主动性不高，不利于学生创新能力的培养。而且高职学前教育专业音乐教学内容比较陈旧，缺乏信息化的课程配套资源，对课程的设置也不够合理，对乐理学习的课程比较多，而音乐技能类的乐器、歌唱等课程则安排的比较少。高职学前教学专业音乐教学内容的教学方法也比较死板单一，缺乏形式多样的能够吸引学生兴趣授课形式，不利于综合技能型人才的培养。三是师资队伍不足，教学水平不高，硬件设施匮乏。高职院校的学前教育专业音乐教学的教师队伍不足，不能保障扩招带来的学生增长，并且教师综合素质、知识结构及科研水平还有待提高。此外音乐教学场所、乐器、音乐素材资料等硬件设施也不足，且缺乏完善的实习实训基地配备。

三、高职学前教育专业音乐教学技能的培养策略

（一）更新理念，明确目标，完善人才培养机制

高职院校学前教育专业要更新教育理念，改变原有的教育意识，明确教育目标，完善人才培养机制和渠道，注重突出职业定位，完善学前教育专业的人才培养方案，加强培养学生的音乐实践应用技能和综合运用能力。要让学生在掌握学前音乐教学理论知识的同时，能够具备创新能力和实践能力，使之成为与社会发展需求相适应的复合型应用人才。

（二）优化课程设置，拓展多元教学模式，提高教学质量

高职学前教育专业音乐教学要改变以往传统的教学模式，引进新的教学理念，突出职业特色定位，科学合理的设置音乐教育课程的结构和内容，综合性整合声乐、乐理、音乐欣赏、舞蹈、乐器等音乐课程的教学内容，提高音乐人才的培养质量。并采用多元化的教学手段，将学生作为课堂教学的主体，让学生能够主动参与到课堂互动中，激发学生的学习兴趣和创新潜能，让学生能够变被动为主动。并利用多媒体等现代化教学手段，通过声情并茂的声音画面综合性技术，创建真实的教学情境，营造音乐教学的良好氛围，提高课堂教学效率。此外还要不断提高高职学前音乐教师的综合素质，加强教学硬件设施建设。

四、结语

综上所述，高职学前教育作为培养未来幼儿教师的专业，对幼儿教师的素质具有决定性作用。高职学前教育专业学生音乐教学培养要注重理论知识与音乐技能相结合，要在高职院校学前教育专业音乐教学中，转变理念，整合音乐课程的内容和模式，采用多元化的教学方法来提高高职院校学前教育专业音乐课程的教学质量，促进高职学前教育音乐专业学生自身素质的提升。