问题参与式在初中历史教学中的实践应用

赵 娜

陕西省商洛市商州区中学，陕西 商洛 726000

对于初中教育而言，除了开展常规的历史教学之外，初中历史教师还必须要重视问题参与式的应用问题，从而提升学生的自主学习能力及对历史知识内容的理解能力，让学生成为教学过程中的主体，对历史教育的实效性进行保证。在这其中，历史教师需要对多种方法进行考虑，对历史课程资源进行整合，对教学设计进行优化，为初中历史教学中问题参与式的实践应用打下基础，同时为学生的学习创设良好环境。

一、问题参与式在初中历史教学中应用的重要性

初中历史教学已经具备了一定难度，如果只靠教师的传授，很多学生都难以理解问题。在这样的情况下，教师应用问题参与式，就可以对学生进行启发，让他们在回答问题的过程中掌握历史知识。

在初中历史教学过程中，问题参与式的应用具有十分重要的意义。其不仅仅对历史教学中教师与初中生的互动交流进行了构成，同时还能够激发初中生的学习积极性。同时，当教师对问题的设计具备较高的质量时，就可以树立初中生的主体意识并对他们的自主性进行发挥。在初中历史教学中，历史学科的知识类别较为丰富，需要教师对学生进行启发，如果合理应用问题参与式，无疑可以更好的达到教学目的。

二、问题参与式在初中历史教学中的实践应用措施

（一）教师加深对问题参与式的理解

加深对问题参与式的理解，是合理开展历史教学的基础。目前很多初中历史教师设计的问题都不够合理，所以导致教学目标迟迟无法完成。而想保证问题参与式的应用质量，教师就必须要对传统监管者的身份进行转变，以引导者的形象出现，如此就可以加强老师与学生之间的交流。通过老师提出的问题，让学生对其进行思考，之后获得教师对其答案的认同，这样的教学课堂无疑具备一定的质量。

在初中历史实际教学的过程中，往往会出现教学效果不佳的问题，之所以会如此，主要是因为一些教师的专业教学水平不强，对问题参与式进行应用的技巧不够丰富，问题参与式教学方法掌握的不熟练，其提出的问题对学生没有益处，不能够通过问题参与式的应用使学生产生各种心理状态，自然也就无法对学生个体的积极思维进行活跃。所以，教师在问题参与式应用之前需要做好备课工作。

（二）问题参与式的不同应用方法

在教学中应用问题参与式最重要的内容就在于问题参与式的应用方法，教师必须要加强学习，了解问题参与式的多种应用方法，从而实施具体教学行为，否则就很可能导致问题参与式的应用过程不够合理，影响教学效率。

教师必须要明白，对于应用问题参与式的过程而言，其必须要以学生为重，以学生为基础，以学生为核心，让学生能够在教师的教学下增强对历史进行学习的信心与欲望，长此以往，不仅仅可以提高学生的分数，更能够完善学生的历史知识结构。

问题参与式的应用方法包括创设情境式方法、类比式方法、回顾概念式方法等。从类比式方法的角度来看，主要是指教师需要对学生的学习过程进行重视，学生的学习过程在一定程度上代表着学生的学习结果，但学生的学习结果却不能掩盖学生的学习过程，在应用问题参与式的过程中，教师对问题的设计除了应该以学生取得的成绩为参考外，还需要明确学生对不同知识的掌握程度。通过知识概念的对比，激发学生对历史课堂的实际参与程度，只有如此，问题的设计才能够更好的达到最终目的。

从创设情境式方法的角度来看，整体的问题参与式过程需要以情境塑造为主，具体做法是，教师需要对历史情境进行模拟，加强与学生现实生活的联系，从而提高学生对历史进行学习的兴趣，保证问题参与式的应用效果。

从回顾概念式方法的角度来看，在初中历史教学中，教师需要适当让学生对之前讲过的知识进行回忆，因为在历史教学过程中，很多知识点都是环环相扣的，如果学生一时答不上某些问题，教师运用回顾概念式方法应用问题参与式，就可以引导学生，让他们先对学过的知识进行回忆，在此基础上再思考新的问题。

（三）对自身的问题设计能力进行提升

教师应该提升自身对问题进行设计的能力，如此就可以让教师对问题参与式的应用游刃有余，做到根据不同的课程内容类型、不同的学生学习水平，提出有针对性的问题。此外，教师在教学过后，需要及时的进行自我总结，认真反思教学过程及效果，通过自我评估，在持续增加教学经验的基础上，提高教师专业素质。

三、结论

综上所述，问题参与式要以教师为引导者，教学内容的问题化有教师在课前进行开发，在充分吃透教学目标、教材内容、学生情况的基础上，有针对性地设计问题，所以教师需要根据学生学习的实际情况进行问题参与式的运用。