情景化教学模式在中职语文教学中的应用

李琴

（新疆塔城地区乌苏职业技术学校，新疆 乌苏 833000）

引言

中职语文教学是中职教学工作的重点，是中职学生学习其他学科的基础，但受应试教育、学习氛围等因素的影响，中职语文教学普遍存在教学理念落后、教学手段单一、教学效果不佳等问题，学生对语文学习的积极性不高，甚至有着明显的厌学情绪。为了调动学生的兴趣，促进学生全面发展，作为一名人民教师，在课堂教学中需要改变过去的教学模式与方法，树立与时俱进的教学理念。情景化教学通过创设教学情境激发学生的好奇心，引导学生根据自己的经验参与到语文学习中，对于提升中职学生语文素养、激发兴趣有着重要的意义。

一、情景化教学模式在中职语文教学中的应用价值

第一，运用情景化教学模式可以提高学生的学习兴趣。在传统课堂教学模式下，教师是课堂的主导者，课堂氛围枯燥、沉闷，照本宣科地讲解与教学十分容易使学生丧失对语文学科的兴趣。在将情景化教学模式应用于语文课堂教学中过程中，教师会根据学生的认知能力与兴趣，同时运用教学经验尽可能地将书本知识通过创设的情境更为直观、生动地展现出来。中职学生处于青春期，正是思想活跃的年龄，利用学生的性格特点通过合理、有趣的情境创设可以唤醒学生对语文学习的热情，让学生感受到语文学科的魅力。

第二，运用情景化教学模式可以提高学生的欣赏水平与审美情趣。在情景化教学模式下，教师可以利用多媒体、贴图甚至是VR技术为学生创设出贴近真实生活的环境，学生在音乐、图片的感染下产生身临其境的感觉，从而更好地了解课本内容，对作者所表达的思想感情有着更为深刻的认识，将文中优美的文字与意象具体化、直观化，有利于一高学生的欣赏水平、培养学生的审美情趣。

二、情景化教学模式在中职语文教学中的应用策略

（一）创设导语情景，探寻新知

良好的课堂导入是教学活动顺利开展的基础，有趣、高效的情境导入可以在短时间内吸引学生的目光，集中学生注意力，调动学生学习新知识的欲望。在教学中，教师可以根据教学目标与内容创设问题情景，尽可能地贴近学生生活，激发学生好奇心与求知欲，激励学生 去阅读课本解答心中疑惑，让学生初步感知文本。例如在学习《合欢树》一课时，教师多媒体向学生展示：“有人说‘《合欢树》’是一篇写错过的文章，你是否赞同这一观点？请你说出理由，你是否可以在文中找出相关依据？”通过这一问题情景设置抛出“错过”这一关键词，带领学生进入课本，激发学生的求知欲，引导学生思考、讨论，根据学生表达的内容借此了解学生整体阅读感受，抓住教学契机。

除了创设问题情景以外，在课堂导入阶段还可以创设背景情景。具体而言，教师在新课导入时利用多媒体、现有的视频资料、图片资料等向学生介绍文章写作的背景、作者生平事迹，让学生可以将课本中的文字带入到特定的情景中，使学生可以更为深入的体会到文章所表达的思想感情，了解作者的创作意图，产生情感共鸣。

（二）创设教学情境，启迪思维

在讲解课本知识过程中，考虑到一些课本知识与学生生活过于遥远，学生对课本中所描写的事物比较陌生。在教学中可以将课本内容与实物道具相结合，向学生重现课本内容。教师在课前准备好教学所需要的实物或者道具，例如在学习《合欢树》一课时，由于学生对合欢树不了解，理解《合欢树》内涵以及作者对母爱的赞扬、怀念与愧疚之情具有一定的难度，因此在课前教师可以多准备一些合欢树的图片，有条件的还可以准备合欢树的种子或者果实，让学生结合实物去阅读与感受文本。

依托课本内容，引导学生对经典文学片段重新演绎，这是在中职语文教学中落实情景化教学的一大方式。中华文化历经几千年的洗礼历久弥新，教材中的经典名著有着独特的文化内涵与价值。一些中职学生语文基础薄弱，文本理解能力尚缺，在课堂短短四十几分钟理解与感悟文本内容与情感具有较高的难度。所以不妨指导学生对课本内容进行改编，打磨剧本、进行表演，这一方式不仅可以极大地调动学生的兴趣，发挥学生主体性作用，而且学生在所扮演角色的基础上对课本内容也有着不同的理解，强化学生对文本的印象。

走出课堂，在自然情景中启迪思维、感受自然。走出课堂的探究式学习是教育教学改革的重要方向。中职语文课本中描写自然景色的文本都取材于生活，在学习有关内容时，教师可以带领学生走出教室、走入大自然中，让学生在大自然环境中感受到秀丽风光，感受到自然生活的独特魅力。

三、结语

随着教学改革的深入推进，中职语文教学面临着新的要求与挑战。针对学生语文学习兴趣不高、语文基础薄弱的问题，迫切需要转变教学思路、模式与手段。情景化教学模式还是一种新的教学模式，可以最大限度调动学生学习积极性，改善中职语文课堂教学效果。情景化教学是中职语文教学新模式，对于语文课堂教学以及学生个人发展有着重要的意义。在将情景化教学模式应用于语文教学中时，教师需要根据学生的认知规律与教学内容合理创设情景，充分发挥情景化教学的优势。