浅谈在小学一年级数学教学中纯粹使用课件教学的负面作用

尤明容

（桐梓县花秋镇中心学校，贵州 遵义 563214）

多媒体课件在小学一年级数学教学中的应用，使学生更加易于理解抽象化的数学知识，突破了传统的数学教学形式，有效提高了课堂教学效果，是目前较为高效的辅助教学手段。但在一年级数学教学过程中，全程使用课件教学来取代教师的言传身教也存在一定的弊端，不利于教学质量提高和学生能力培养。

一、教师使用多媒体课件教学的弊端

（一）教师失去课堂主导权

小学一年级的数学教学中，应用多媒体课件教学是一种效果良好的辅助教学手段，但在课堂教学中单纯的使用多媒体课件教学则很容易使教师失去对课堂教学的主导作用，教师在讲解知识的过程中若是过分依赖课件，就会导致课件替代了教师在课堂教学的主导地位，教师应用课件教学只能起到解说的作用，而无法起到课堂主导作用。

（二）学生失去课堂主体地位

课件在教学中的应用优势在于，教师能够通过课件中丰富的教学资源来活跃课堂气氛，激发学生对数学知识的学习兴趣。但若教师只是纯粹的使用课件教学，过分的依赖多媒体软件和硬件设施，就会减少了师生之间的沟通交流，这样就会导致学生在学习中只能通过课件被动的接受知识，许多教学重难点体现在屏幕上，学生学习过后印象不深，淡化了教学重难点内容。学生在只看不写，只听不说的课件教学中，无法形成一个整体的知识结构框架，课堂教学中忽略了学生的主体地位，不利于教学目标的达成。

（三）限制学生想象力和思维能力

小学一年级的学生正处于思维能力和想象能力的发展时期，传统的黑板教学过程中，教师可以将抽象的数学知识形象化，同时留给学生足够的时间去思考问题，让学生发挥自身的想象力，培养学生的数学思维能力。而纯粹的使用课件教学，学生在数学知识的学习过程中会随着课件的进度跳跃式的理解问题，长此以往会让学生逐渐固化思维，不愿意动脑思考，不利于学生思维能力和想象能力的发展。

二、如何合理利用多媒体课件辅助小学一年级的数学教学

（一）明确多媒体课件教学辅助作用

教师在小学一年级的数学教学中，应明确多媒体教学课件的辅助作用，在课堂教学中要结合学生的思维能力发展特点和教学内容合理运用多媒体教学课件。作为一种教学方式，教师应发挥课件教学的服务功能，而不是在数学课堂教学中代替教师的主导地位的功能。单纯使用课件教学并不可取。小学一年级的数学教学中，教师是学生学习的领路人，教师讲课的语言艺术以及人格魅力是启发学生想象力，引导学生思考问题的关键，这是课件教学无法替代的。因此，在小学一年级的数学教学过程中，教师应注重课件教学与传统教学的有效融合，这样不仅有利于学生思维能力的拓展，同时也能够进一步培养学生的数学思维能力，提高数学课堂教学效率，让学生更容易掌握数学知识的逻辑思维方法，提高学习效率。

（二）应用多媒体课件教学应注重形式服务内容

课件教学作为一种新型的教学手段，其最终目的是为教学内容而服务。教师在制作课件时要注重将教材的重点内容展现出来，而不是单纯的通过课件中绚丽的色彩和动感的音乐去将数学知识内容过度形象化，这样很难使学生掌握扎实的数学知识。因此，教师在制作小学一年级数学教学的课件时，要根据教学内容选择合理的表现形式，注重通过课件来优化教学内容，提高教学质量，避免让课件影响教学思路，让学生失去课堂思考能力。同时还应注重在使用课件教学的过程中，要与学生及时沟通交流，了解学生对数学知识的具体掌握情况，注重引导学生的自主学习能力，激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学课件服务于课堂教学内容，更好的培养学生的数学思维能力和自主学习能力。

（三）明确教师主导地位和学生主体地位

应用课件教学形式的过程中，教师的主导地位和学生的主体地位不容忽视。小学一年级数学教学中，教师应用课件主要是帮助学生理解抽象化的数学知识，同时调节课堂气氛，以起到提高教学质量的作用。因此，教师不能一味根据课件内容进行播音式教学，应注重引导学生对数学知识进行系统性的学习和理解，明确自身在课堂主导地位，注重课件教学与学生知识接受能力之间的关系。同时在应用课件教学的过程中，应注重体现以学生为本的教学理念。播放课件过程中，要留给学生的充分问题思考时间和知识理解时间，以培养学生创造性的数学逻辑思维。

（四）注重学生动手能力的培养

小学一年级数学教学中，教师应用多媒体课件应注重培养学生的动手操作能力，动手操作是学生课堂学习获取知识的主要途径，也是有效的教学手段。教师在应用多媒体课件的过程中，应结合一年级学生的认知特点和课件教学内容，合理的为学生设置动手操作的教学情境，让学生通过动手操作增加数感。例如，在一年级数学加减法的教学中，教师可以利用多媒体课件构建故事情境：“小明的妈妈给小明买了15个苹果，路上遇到了小明的好朋友小红，小明的妈妈给了小红6个苹果，问小明还剩下几个苹果？”教师通过设置这种故事情境，引出“15-9”的计算，同时让学生拿出小棒自己摆一摆，算一算，通过让学生动手操作，然后组织学生进行互相交流，加深学生对数字的理解，增加数感，教师在此过程中可以有意识的渗透多种算法，让学生通过自主动手掌握多样化的计算方法，这样不仅增强了学生的动手能力，还提升了学生的数学学习兴趣。

结束语：

综上，小学一年级数学教学中，教师应合理应用课件教学，避免在课堂教学中全程应用课件教学，应注重课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，明确课件教学的辅助作用，注重培养学生的数学思维能力，让课件教学服务于教学内容，有效的提升小学一年级数学的教学质量。