地域文化在小学道德与法治教学中的应用

兰素琼

（新疆生产建设兵团第一师阿拉尔中学，新疆 阿拉尔 843300）

小学的道德与法治教学已经成为辅助学生思想意识形成的重要学科。教育机构已经积极的响应教学改革，在新的教学理论的引导下，创新教学方式和教学资源，为学生提供丰富的教学基础。从意识影响的角度上来分析，地域文化也是能够对小学生的思想产生影响的重要部分，同时其也是道德与法治教学中的重要资源，因此充分的分析地域文化对道德与法治教学的影响，才能够制定出合理的融合方案，创建出多样高效的教学课堂。

一、在小学道德与法治教学中渗透地域文化的重要性

首先，从地域文化形成的角度来分析，其是人类生产生活过程中逐渐产生的文明成果，并且随着社会意识形态的发展逐渐更新优化，能够体现地域人群的智慧和文化，具备一定的历史价值和教育意义。因此将其应用在道德与法治教学中，能够借助其优秀的文化思想为学生提供意识标准，这与道德法治教学具备异曲同工的作用。

其次，中国呈现区域多样化、文化多元化的局面，地域文化是中国历史文化中的优秀组成部分，因此在将地域文化应用在道德与法治教学的过程中，能够促使学生对中国的历史产生兴趣，并在接触历史文化的时候，受到思想意识的影响，能够在实现文化教学的同时，构建起学生的思想基础。

再次，将地域文化充当道德育法治教学的资源，是教育机构响应教育革新的重要表现。教育改革要求教学行为要具备多样性，利用不同的教学方式，挖掘知识点，构建教学体系，而地域文化凭借其优势，能够成为重要的教学资源，其整合了文化思想结晶，并将人类的思想进行归纳，在教学应用的过程中，可以很好的与“道德”教学相辅相成，为提升道德与法治教学效率提供辅助作用。

二、如何在小学的道德与法治课程中应用地域文化

（一）定位地域文化的教学渗透方向

教学渗透方向即是指教师要合理的根据道德与法治教学的内容，来选择合适的地域文化进行应用，保证二者具备协调型和融合性，能够找到二者的交互点，才能够促使地域文化的应用具备教学价值；同时，在定位了能够融合的地域文化之后，教师还要具备合理导入课堂教学的能力，过渡自然不突兀，能够引起学生的兴趣并积极的投身到学习中。

例如教师在引导学生学习“我生活的地方”一章时，便可以结合其中的单元内容进行地域文化的渗透融合，其中“我爱家长的山和水”便可以与地域文化进行交互。首先教师需要整合自身省市内的地域文化，通过互联网信息平台、图书馆等机构，来对地域文化形成初步的了解，针对“山和水”进行重点研究，并提炼出能够应用在教学中的文化资源，例如针对云南的山水民歌、黑龙江的“断尾龙”传说等等；其次教师在课前可以为学生讲述该类地域文化、传说故事，来吸引学生的学习积极性，当其已经被故事吸引之后，教师及时的引入课文内容，利用“大家随我来分析下为什么我们的家乡有这些文化故事好不好？”类似的对话，将“家乡情愫”“山水故事”“环境育人”的理念进行教学落实，不仅拓展了学生对地域文化的了解，也能够使其明白“应该对家乡保持热爱”的道德观念。

（二）应用地域文化作为探究学习的问题源头

探究式的学习方式不仅能够促进学生的主体地位，也能够引导其形成钻研、探索文化知识、合作互助的优秀品德，是道德与法治教学中的重要环节，同时其也是地域文化得以应用的方式之一。在实际的教学过程中，利用地域文化作为探究行为的源头，是一举多得的教学手段。

教师可以在引导学生学习“一方水土养一方人”一章时，开展问题探究式的自主学习方式。首先，结合章节的内容为学生布置下课前预习作业，引导其在家长的帮助下，利用互联网查找、长辈讲述等方式，来了解一个关于地域文化的故事，并将其记录下来，可以是本地文化，也可以是其他省市的文化；在课前，教师引导学生复述文化故事，并分析其中的内涵思想，解析出优秀的意识，并提出为何“一方水土”之间具备差异性，并解析差异性形成的条件；秉承着以上问题，带领学生学习章节内的知识，解读家乡风景、人的特征，引导学生利用小组讨论、师生互动等方式，讲述其认为的“多方水土”“多样化人”形成的原因。教师在最后整合学生的答案，总结出“文化具备多样性”的理论，以此来构建学生对社会、国家多元文化的认识。从而锻炼其自主能力和道德素养。

（三）利用地域文化增强道德实践活动

小学生的道德意识不仅需要凭借教学行为进行塑造，也需要在社会实践中达到构建道德意识与法律标杆的目的，例如在“同一片蓝天下”一章中，教材的中心思想便是利用中国成立历史上的战争事迹，来为学生构建保卫国家、敬重英烈、热爱当下的思想意识，这是中国人的道德标准，在此教学过程中，教师便可以利用道德实践的方式，增强地域文化的教学价值。

例如在符合条件的情况下，带领学生参观中国近代史博物馆、烈士陵园等场所，使学生近距离接触地域文化，引导其进行感受总结；引导家长利用假期带领学生进行一场“红色旅行”，选择纪念意义较强的南京、重庆等城市，并为其讲述城市地域文化，使学生真正感受国家之大，认识到历史发展的艰辛革命历程，培养其爱国爱家的意识，才能够更好的促进学生道德法治意识的发展。

结束语：

综上所述，地域文化的教学应用，能够为道德与法治教学提供灵活多样的资源，促使学生在了解道德法治知识的同时，受到文化内涵的熏陶，从而形成全面的思想意识。教师要善于定位地域文化的应用角度，合理利用探究的方式将地域文化作为引导学生开展自主学习的工具，并能够通过实践加强地域文化在教学中的重要性，从而丰富道德与法治教学元素，营造出高效高质的教学课堂。