高校网球专业高素质应用型人才培养模式的探究*

张明杨 李伟国

成都体育学院，四川 成都 610000

一、研究背景

运动训练、体育教育专业是体育院校向社会输出人才的两大重要专业。在新时代背景下秉承“提升教育服务经济社会发展能力，着重培养创新型、复合型、应用型人才”的宗旨，以“立足区域经济社会发展需要，站在新起点，顺势而为，应时之需，因时之变，适应我国经济社会发展和全球高等教育转型发展的趋势。”为指导思想，对标新时代中国特色社会主义人才市场需求。本课题研究的问题在于“如何设计并实施培养更有针对性，对社会有服务意义的应用型人才”是当前迫切需要解决。成都体育学院网球项目建设历史悠久，为运动训练、体育教育专业学生的必修课程。在发展新理念与高校课程建设实际情况相结合的科学化发展模式下以成都体育学院运动训练、体育教育专业开设的网球项目课程为例，探索应用型人才培养模式。

从我国首次开展“应用型人才培养”相关研究到2018年，高校应用型人才培养研究逐渐成为热议话题，多年来部分高校在培养应用型人才方面积极探索和实践，将培养应用型人才理念与实施路径相结合，认为培养应用型人才首先要转变教育观念，其次要加强学科专业建设，再者培养应用型人才进一步改革人才培养模式是重点，在培养模式上，应与社会人才市场需求为导向。而在现实层面，国家实行一系列的全民健身、网球进校园等政策及竞技网球赛事的大量增加，反映了网球项目的社会职业需求，如培养专业型网球裁判、网球赛事负责人、网球经纪人、网球传媒人员等。

二、研究方法

（一）文献资料法

以研究需要为目的和依据，通过各大相关检索平台，收集和整理网球专业应用型人才培养等方面的相关文献和资料。

（二）专家访谈法

根据本研究的需要，通过面访、电话访问等形式，访谈成都体育学院资深专家、教授，收集对运动训练、体育教育专业应用型人才培养模式理论与实践相关访谈内容。

（三）数理统计法

通过SPSS 数据分析软件对所收集的相关数据进行统计、分析。

（四）对比归纳法

通过对培养方案进行对比、归纳，找出对本题有相关性的研究内容，进行对比、归纳总结。

（五）逻辑分析法

运用逻辑分析法对所得文献、资料进行归纳分析，得出客观的课题结论。

三、研究结果与分析

（一）网球专项的课程及能力培养

1.知识结构丰富全面

在高校网球专业学生这个群体中，知识的丰富性、全面性也一直是社会竞争中最为激烈的部分，在培养过程中，坚持体文结合的培养模式相互渗透，重点强调理论知识结构丰富化，学生在掌握网球教学、训练基本理论与方法的同时，结合课内技能训练、课外专业实践与行为规范教育，培养较高的网球技能水平和专业能力，能够胜任网球类教学、训练、竞赛实践等相关活动。应引导和灌输学生关注网球项目在国内外的发展，提高网球文化修养，从而围绕网球项目拓展文化知识。

在将网球专业理论学习与实践相结合方面，应加强学生在网球赛事中对技战术的合理分析与利用，通过各类实践平台参与各级各类比赛，深度参与赛事志愿与服务，从另外一个层面构建完整的技战术体系概念，从而辅助网球专业技术的发展，通过将理论与实践紧密结合，来实现更加丰富多样的专业知识。

2.专业技能培养具有针对性

在学生的培养方面，应更加具有针对性，着重强调专业技术能力的养成和示范，学习基本步法的种类与特点，掌握底线、发球、截击、接发球、高压各技术的动作要点，了解网球打法类型的分类与特点以及单双打战术的应用。培养方式的目标设定为对学生教学与训练能力的培养强化实训教学，重视执教能力、陪练能力、管理能力的培养，使学生毕业后能胜任基层单位的网球训练、陪练工作、运动管理工作和竞赛组织工作。其中以构建完整的打法与战术体系概念为核心，熟练应用底线、发球、截击、接发球、高压各技术动作，完善对战术种类及特点的认识。在系统化掌握训练与教学的基本规律和方法，同时加强专项体能素质的培养，提高竞技技术水平，使学生技术能力达到或接近网球国家一级运动员标准。

3.侧重执教能力培养

在学习基本理论知识的同时熟知网球运动的本质特征、赛事特征和训练学特征，掌握击球要素及击球的预备姿势，从而提高自身专项素质。通过对网球教学基本理论、实践课的教学设计与组织及网球课程的教学准备实施等，培养学生掌握基本技术练习步骤、注意事项、辅助方法、基本技术易犯错误及纠正方法，以教学实践为主要侧重点，锻炼和提高体育教育专业学生执教能力。

4.职业化培养

随着社会体育的不断发展，需求不断更新，加之近几年在网球专业领域不断派生出新的领域和职业。与网球专项最为接近且职业化趋势较为明显的是网球职业裁判。

（1）网球等级裁判员培养。在网球专项的学生培养中，因专业设置的不同，招收的运动训练、体育教育两个专业都有机会发展和进入网球等级裁判员的培养模式中去。首先可通过专业的不同，设置不同的内容丰富的等级培养模式，运动训练专业学生多数都有较多的参赛经验，对裁判员的执裁操作流程有一定的了解，属于浅度认知模式，也称为基础型，而体育教育专业的学生多数为非网球专业特长生，学生对裁判员等级的认知仅停留在兴趣层面，属于兴趣认知模式，也称为随机型，对于这两种类型及专业的学生而言，培养模式应更具有专业性和针对性。对于运动训练专业的学生，应采用课堂仿真实验等方法结合应用教程，提高临场执裁能力，从临场回归于理论学习，从而更好的将裁判层次、等级提升。而针对于兴趣型学生的培养应从理论学习做起，充分打牢理论知识，通过理论指导实践，从初级等级培养作为开端，增强学生的自信心，并提升学生学习的积极性。利用网球等级式培养的特点，发展出第三种培养模式——提升型，通过等级选拔制度，推荐至省一级体育局，重点培养进入国家级裁判员后备人才序列。

（2）调整裁裁判员能力培养教材。网球学生裁判的专业培养教育用书应当由全国体育院校网球裁判方面的专家联合编制，以国际网联出版的《网球竞赛规则》最新版本和中国网球协会审定的《网球竞赛规则》最新中文版为蓝本，采用中英文对照，针对体育院校不同等级的网球裁判员设置除了课程标准、教学内容、课时安排、教学计划、教学的方法与手段、考核的内容与标准等方面，还应该包括裁判员的基本素质和网球裁判专业英语等内容。教学内容的设置和难度方面，由浅入深、循序渐进。

（3）专业英语能力。在体育院校网球专业学生的裁判员培养中，重点环节在于双语裁判教学模式的塑造。由于现如今中国网球发展的职业化程度不高，各个专业类院校在执裁能力培养方面偏重于教会及培养合格的裁判员，而少于与国际职业化程度较高的网球职业裁判接轨，高校教师很难有较高的职业化背景，因此也难以攻破英语的难关。一方面，在应对专业英语能力提升方面，可借助各类实践平台，向更高级别的赛事推荐；另一方面，与专业院校的英语专业，进行体英交融，可根据裁判基层进行设置相应的专业英语课程，通过人数控制、递进的方式，小规模开设执裁能力英语提升，甚至可根据专业发展必要开设新专业，更有针对性的进行英语能力的提升。

5.课堂教学与信息技术化深度融合

主动运用现代信息技术，改变传统的课堂教学形态，围绕课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学组织和教学评价等多个维度积极探索现代化课堂教学模式，实现增强课堂教学吸引力的同时，努力体现课堂教学的高阶性、创新性和挑战度，培养学生解决复杂问题的综合能力。学生则通过自己已有的知识和经验进行思考、分析、讨论和判断，调动学生的求知欲，激发主动学习的精神，然后通过临场的实际操作，进一步发现问题，巩固和加深学生对于规则的掌握和理解。

四、结论

我国网球运动快速发展使社会对网球人才的需求呈现出多元化，“一专多能”高素质应用型网球人才主要指能够胜任网球类教学、训练、竞赛组织与裁判等相关活动的体育工作者。调整教学内容与教学进度的关系，根据教学目标侧重点，合理分配教学时数，使学生“学中有练，练中有学”。运动训练网球专项课程教学重点强调理论知识结构丰富化，专业技能具有针对性，强化实训教学，重视执教能力、陪练能力、管理能力的培养。体育教育网球专项课程以突出学生网球专业技术能力为主，以教学实践为主要侧重点，锻炼和提高体育教育专业学生执教能力。从而更好的实现教学目标，真正意义上培养“一专多能”高素质应用型网球人才。