注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率

杨晓虹

宁夏中卫市海原县第三中学，宁夏中卫755200

实验教学在生物学科中具有重要的作用，它可以将抽象的生物知识、现象通过直观形象的形式展现给学生，使得学生能够更好地理解生物的知识。实验教学法的目的是为了提高学生自主探究的能力，学生能够自主地通过实验去寻求答案，促进生物教学的开展和延伸。因此，教师要注重在初中生物教学中，开展实验教学，立足教学目标和新课程改革的内容，结合学生学习的实际情况，改变传统教学模式，开展实验教学法，提高生物教学课程的效率。

1 初中生物实验教学存在的问题

1.1 动手动脑衔接不紧密

实验是以动手为主，但是还是需要学生进行思考。如果只是重复教师的实验过程而没有尽心思考，很难培养学生的思维能力。在初中实验的教学中就存在着学生动手动脑衔接不紧密现象，主要是由于教师安排好了实验教学的过程，要求学生按照步骤进行实验，教师会在实验过程中提出问题，但是教师在学生实验中提出的问题都是关于书本上的理论知识问题，而不是有关实践内容，学生虽然在动手进行实验，但是脑子开展的有关理论知识的内容，与实验关联系不强，学生的能力并没有得到提高。

1.2 学校实验教学条件落后

实验是学生学习生物的重要内容，通过实验教学能够加强学生对理论知识的深刻理解。但是在实际的教学中很多学校的实验教学条件落后，没有对于实验室的物品尽心及时的更新和修复，学生没有得到一个良好的实验环境。生物学是一门实验性的学科，需要到实验室进行实验才能更好地理解一些生物抽象的知识，才能更好地更好地进行生物的学习，但是在实际中很多学校没有设置专门的生物实验室，或者是实验室内容仪器和器材都非常的老旧，不符合学生求新、求异的需求，不利于学生进行生物实验，使得实验很难得到相应的实验结果。

1.3 学生的实验能力薄弱

学生进入初中之后，在数学计算能力和分析能力上存在的个性差异上逐渐表现出来。部分学生对学习生物现象感兴趣，但是其实验能力弱，同时现在很多学生缺乏钻研精神，并且在平时学习过程中碰到问题不勤于思考，多没有跟上的学习不去积极进取，逐步放弃学习。学生学习的动手能力比较差，再加上教师没有面面俱到地关注到每一个学生，导致学生做实验的效果也有所偏差。其次，在实验教学中，学生更加关注的是实验的结果，而不是实验的过程，认为只要是能够获得一样的实验结果那么实验就已经完成了。

2 运用实验教学提高初中生物课堂效率的策略

2.1 创设情境教学，激发生物学习的兴趣

初中生物是一门抽象性很强的学科，很多学生在刚开始接触生物的时候具有一定的难度，因此教师在教学过程要注意到学生对生物知识的理解和学习，通过创设情境教学，激发学生学习的兴趣。情景教学要求教遵循科学教学原则，是提升教学质量的重要手段，在生物教学中创设情境教学可以促使学生积极探索生物奥秘，成为生物学习的主体。因此，教师可以利用学生对生物实验的兴趣，打造高效课堂。教师在进行实验教学的时候不仅要注重实验的趣味性，同时要结合学生实际的年龄和认识能力等。

如，教师在教授关于种子的萌芽的相关内容时，可以先为学生树立“生命的观念”，通过探究种子的生命以及结构，从而感知生命尊重生命。其次，教师可以带几个不同时期的种子、开花、结果的状态，让学生进行观察，融入种子的生命周期的之中，观察种子的萌发状态，从而热爱生命。

2.2 深度挖掘教材实验内容

生物学习理论知识和实验知识都在同一个教材中进行呈现，因此教师需要深度挖掘教材的实验内容，以实验作为主要单元进行学习。将实验集中为一本书进行学习，通过美化实验书中的内容，增加书的趣味性，使得学生愿意看书读书，并且愿意跟着数学中去思考去学习。因此，需要教师作为教学课程的研发者，根据本学校的学生的实际情况以及教研组的讨论，设计出一本适合学生生物实验学习的校本课程，结合教材内容，丰富学生的学习的内容，使得学生对于生物学习的充满兴趣，从而更好地提高生物课堂的效率，加深学生对于生物课程的理解。

2.3 鼓励学生自主提出问题

在初中生物的实验教学中，教师要注重鼓励学生自主提出问题。课堂的学习本身就是一个解决问题的过程，在课堂中不仅需要教师对于学生提出问题，还需要学生提出问题，使得学生能够自主地通过问题，结合实验去进行探究和学习。比如在《细菌》的教学设计中，有关于巴斯德实验内容，如果仅仅是通过课堂上教师的讲解学生是很难理解，巴斯德的灭菌实验室如何开展的。因此，教师首先可以通过几个问题导入课程：“破伤风”大家都不陌生，那你们知道破伤风是由什么引起的吗？在前面的学习中我们已经了解了细菌和真菌的分布，知道了细菌可以说是无处不在，比如我们的手上、身上、书本上等等，在教师引导学生回答问题之后。学生自己就会产生疑问，比如细菌是如何产生的？巴斯德的实验又是怎样的？教师要引导学生进行简易的巴斯德实验，让学生自己解决相应的问题，明白细菌产生的过程。

3 结语

总之，初中生物教师要想实现高质量、高效率的生物教学，拓展学生的思维，就要改变现有生物教学中存在的问题，鼓励学生进行研究性的学习。初中实验教学有效性的提高，最重要的还是要教师跟随时代的变化，创新教学方法，提高自身教学的水平和专业性。因此，初中生物教师在进行生物实验教学的时候，应当提高学生学科设计能力，最终提高生物教学的有效性。