农村青少年闲暇生活研究：回顾与反思

牛文丽 李海云

山西师范大学，山西 临汾 041000

在“减负”声日益高涨的社会背景下，青少年学生有了越来越多的闲暇时间。而闲暇生活方式和内容会影响人的生活质量，尤其对于正在成长中的青少年而言，闲暇生活不仅仅涉及生活质量，还会对他们的成长有很大影响。相对于农村青少年，城市青少年有很多空间、机会可供选择，多数家长也有意识地帮助孩子规划和利用闲暇时间。农村青少年这方面资源则相对匮乏，他们的闲暇教育问题更应引起重视。本文对农村青少年闲暇生活相关文献做了归纳与梳理，主要有两个目的：一是总结当前研究成果，形成对农村青少年闲暇生活研究的总体认识；二是分析研究中的不足，明晰农村青少年闲暇生活下一步的研究内容与方向。

一、农村青少年闲暇生活研究文献的基本情况

（一）文献数量统计

以“闲暇生活”主题词在CNKI中检索至2019年4月8日的相关文献，共574篇，其中期刊论文448篇，硕博论文117篇。其中中小学闲暇生活研究共82篇，而农村中小学闲暇生活研究仅有10篇；中职学生闲暇生活研究共12篇，而农村中职学生闲暇生活研究仅有1篇。

（二）研究方法

整理相关文献发现，当前对青少年闲暇生活现状研究的文献居多，通过问卷发放结合访谈对某地区青少年闲暇生活现状进行调查，大部分采用了量化研究，少数文献采用质性研究和个案研究方法。2篇采用质性研究方法对某视角下的农村小学生闲暇生活进行研究，分别是邱天骄的《语文教学视角下农村小学生闲暇生活的观察与思考》和王丹的《道德视角下农村儿童闲暇生活的质化研究》，其余9篇皆采用问卷调查法对农村中小学生和中职学生闲暇生活进行了研究。

（三）研究对象

农村青少年闲暇生活研究对象大致三类：分别是农村小学生、农村中学生和农村中职生。总体上看，关于农村小学生闲暇生活的研究有9篇，农村中学生和中职生闲暇生活的研究各仅有1篇。

二、农村青少年闲暇生活研究的主要内容

（一）闲暇生活概念研究

闲暇生活是人的存在方式之一，即人们利用闲暇时间进行活动的方式及其活动过程及状态的总和。闲暇生活的构成应当以主体拥有闲暇时间为基础，没有闲暇时间就无所谓闲暇生活。而且，在闲暇生活的要素构成中，除了闲暇时间，还需要闲暇活动，这两项是基本构成要素。此外，在闲暇活动中，是否具有合理安排闲暇生活的能力也是很重要的一项内容，最后一个要素是闲暇认知和感受。此外，闲暇生活的构成要素还应当包括主体进行的活动，以及活动过程中所拥有的心态等。闲暇生活是人的存在方式之一，是指人在闲暇时间内的存在。具体地说，即人们利用闲暇时间，进行活动的方式及其活动过程及状态的总和。闲暇时间是闲暇生活的基本条件，是人们从事各项闲暇活动的载体，没有闲暇时间就无闲暇生活和闲暇活动可言；闲暇活动则是闲暇生活的内容，它不仅包括闲暇活动的过程，还包括闲暇活动过程中的状态，该种状态是一种主观体验，它既可以是主体对自身闲暇现状的一种评价，也可以是主体对自身闲暇生活的一种认知和期望，因此，没有闲暇活动，闲暇生活将是暗淡的平面而非充实的立体。

综上所述，过去学者较多从闲暇时间、闲暇活动、闲暇状态和闲暇能力等要素出发，对闲暇生活做出概念界定。也有少数学者在对闲暇生活做出界定时，提及闲暇消费这一要素。

（二）闲暇生活问题研究

整理文献发现，以往研究者多从农村青少年闲暇生活现状出发，分析闲暇生活存在的问题，可概括为四个方面：一是闲暇时间方面；二是闲暇活动方面；三是闲暇认知方面；四是闲暇技能方面。

关于闲暇时间，研究者普遍认为农村青少年闲暇生活总量不足，由于缺少计划导致“缺暇而少暇”，且中小学在闲暇时间拥有量上呈现较大差异。闲暇活动方面，农村青少年闲暇活动日益丰富，但重休闲娱乐轻实践创造；学生的闲暇生活在形式上趋向于多样，但是内涵上却愈加单一化；闲暇活动结构不协调，且缺乏自主性；闲暇活动场所增多，闲暇伙伴匮乏，存在着“闲暇孤独”。闲暇认知方面，袁红林提出，中学生普遍存在闲暇意识不觉醒状态。李晶提出，农村青少年闲暇需求强烈，闲暇认识不足，闲暇价值观有待培养；闲暇生活受父母影响大，闲暇生活满意度不够高。闲暇技能方面，研究者普遍认为，农村青少年缺乏必要的知识和闲暇技能，闲暇生活缺乏指导。曾红英指出，大多数学生觉得，学校比较重视他们的闲暇生活，但主要关注学生是否在校外继续进行课业学习；家长比较重视他们的学习生活而忽视丰富他们的闲暇生活；学生所生活的社区对他们闲暇生活的指导提供的不够多。

总言之，当前虽提倡“减负”，表面上青少年拥有的闲暇时间增多，但由于农村学生闲暇意识淡薄，缺乏安排，闲暇时间利用率低而导致青少年实际闲暇时间拥有量较少，出现“缺暇而少暇”情况。随着社会经济发展，闲暇设施和场地已不再是影响农村青少年闲暇生活质量的主要因素，而受大众传媒特别是网络影响较大，青少年将大部分闲暇时间用于网络游戏，闲暇活动结构极不协调。闲暇意识淡薄和闲暇教育缺乏，使青少年在面对越来越丰富的闲暇活动时，缺乏自身约束力而倾向选择娱乐性活动，对闲暇生活的片面理解导致青少年闲暇活动层次、价值较低。

（三）闲暇生活质量影响因素研究

以往研究者主要从三个方面对农村青少年闲暇生活质量的影响因素进行分析：青少年自身、学校方面和社会方面。

首先，青少年自身方面，由于身心发展的特殊性，少年逐渐脱离父母，日趋独立，他们自己相互亲近，结成帮派或社会群体，更多地被同龄人所影响。此时的孩子们还出现了独特的“青年文化”。其次，学校方面，多数研究者提到，应试教育理念使得学校管理者排挤闲暇时间，并加重了学生的课业负担。政府、社会以及家长给学校的压力，造成学校将提高成绩作为工作目标，教学工作作为学校重中之重甚至唯一的工作，学生的闲暇生活条件的建设无法提到学校工作的议程上来，直接导致了学校不关注学生的闲暇生活，学校的闲暇教育严重缺乏。最后，社会方面，主要是社会环境的影响。随着科学技术的发展，电视、电脑等大众传播媒介以其无可比拟的娱乐功能逐渐取代了同伴之间的游戏，成为儿童的闲暇天地。许多父母为了安全起见，经常限制孩子出去玩耍，所以放学后许多孩子独自在家，进行一些个体性的活动，或做作业，或看电视，或进行其他自己喜欢的活动。

综上，过去学者多从青少年自身、学校、社会等宏观视角分析青少年闲暇生活存在问题的原因，部分聚焦到教师、父母等重要他人对青少年闲暇生活的影响。对青少年而言，教师和父母作为学校和家庭生活中的重要他人，潜移默化会对青少年自身思想观念产生影响。尤其农村地区，虽然经济和文化建设都取得了一定的成就，教师和家长在思想和行动上有了一定的进步，但是闲暇生活方面，教师和家长普遍缺乏相关意识，尚未形成系统且全面认知。教师将讲解课本内容、训练考试技能作为本职工作，认为闲暇无用，因此对学生闲暇生活并不重视，家长也未意识到隐藏在闲暇生活中的教育契机。多数教师和家长并未意识到自身闲暇观念的片面性，其观念也很难得到纠正和改变，无形中把闲暇无益、甚至有碍学习的观念言传身教给孩子。

（四）农村青少年闲暇生活问题解决策略

已有研究揭示，解决农村青少年闲暇生活问题，提高闲暇生活质量，首先青少年要树立正确的闲暇意识和科学的闲暇价值观，然后培养善用闲暇的时间观念和正当的兴趣爱好，提高审美情趣，还要培养自主精神和自立能力。其次是学校方面。学校应加强学校组织与管理，重视对中学生闲暇生活的指导，优化中学生闲暇生活的结构，增加闲暇活动的层次性和多样性，使中学生的闲暇活动能够更加协调更加健康。最后是社会方面。给予青少年闲暇生活更多的关注，宣扬正确的闲暇理念。

分析发现，当前研究大多强调学校对青少年闲暇生活的指导作用。比如强化校园管理，营造良好的校园文化氛围；合理安排教学时间，减少学习时间的不合理利用以及以学科课程为基础、以学校活动为载体和学校环境的渗透等积极实施闲暇教育。然而同样应引起重视的是，农村传统的消闲观念、陈旧的家庭观念以及新时代带来的新挑战同样影响着农村青少年闲暇生活质量。所以在日后研究中，研究者可着眼于农村传统闲暇观念的更新，充分发挥学校、社区和家庭合力，创造一个积极科学的文化氛围；同时要适应时代发展，合理利用新时代产生的优质资源，为青少年提供一个良好的生活环境，进而提升青少年闲暇生活的质量。

三、农村青少年闲暇生活研究的不足

纵观学者们研究成果，无论从理论还是实践方面都具有宝贵的价值，研究视角有所拓展。但由于农村地区差异性、研究者关注视角不同以及时代环境的变化，在研究与实践方面难免存在不足之处。

（一）农村青少年闲暇生活研究方法和研究视角单一

已有对农村青少年闲暇生活的研究多数以实证方式，通过对某地区发放问卷收集数据得出结论，由于地区差异性，研究结论也表现出差异性，研究普适性不高。比如对经济条件相对落后的农村青少年进行问卷调查，发现闲暇活动场地和设施是影响其闲暇生活质量的重要因素；然而对经济发展较好的地区而言，场地和设施并非限制因素，反而生活中日趋普及的新时代出网络技术成为主要的影响因素。

另外，从研究视角来说，已有研究多从教育学视角出发，缺乏心理学、社会学视角的研究。多数学者强调学校教育在农村青少年闲暇生活中的主导作用，而农村传统的社会文化观念，作为一种潜移默化的影响力量同样有着不可忽视的作用。

（二）农村青少年闲暇生活研究失衡

首先是研究对象的失衡。以闲暇生活为主题进行检索发现，不同类别青少年闲暇生活研究有很大的差别。其中中小学闲暇生活研究共82篇，农村中小学闲暇生活研究仅有10篇；中职学生闲暇生活研究共12篇，而农村中职学生闲暇生活研究仅有1篇。由此可见大多数专家学者侧重对城市青少年的研究，而对农村青少年闲暇生活研究偏少；侧重对农村中小学生闲暇生活的研究，而对农村中职学生闲暇生活研究偏少。实际上，相比农村青少年，城市青少年享有更丰富的资源，除可从学校接受优质闲暇教育外，父母也会为其提供条件帮助提高青年闲暇生活质量，而农村青少年享有的资源则较为落后，所以农村青少年的闲暇生活更需要研究者去关注，为提高闲暇生活质量提供切实可行的指导和建议。

其次是校内外闲暇研究的失衡。研究发现，过去学者多数研究青少年校内闲暇生活，并对校内闲暇提供多方面指导，很少关注青少年校外闲暇生活的管理，也未给出具体的校外闲暇生活的指导。

（三）农村青少年闲暇生活研究内容深度不够，分析不全面

无论农村青少年闲暇生活还是闲暇教育研究，相较而言，学者多关注学校的主导作用，对家庭和社会方面关注度较低。比如细致分析学校在其中存在的问题，并从课程实施、活动安排、校园文化等各方面给出相应建议，谈到家庭因素，研究者普遍关注父母的闲暇观念对青少年闲暇生活质量的影响，对家庭环境、家庭经济条件、家庭可提供的闲暇资源等方面的研究较少。提及闲暇教育，研究者多关注闲暇活动、技能等外显能力的养成，对青少年闲暇意识和闲暇价值观念的培养不够重视。在对闲暇生活或闲暇教育提出建议时，更多是从宏观角度进行呼吁，比如有研究者虽提到教师、家长要改变闲暇观念，但很少针对这一问题提出具体详细的实践指导，日后需加强家庭、社会对闲暇教育的影响研究，重视三者的内在关系，为农村青少年闲暇教育提供更为切实、系统完善的实行策略。

四、农村青少年闲暇生活研究的展望

对农村青少年闲暇生活研究不足的分析，一定程度上为我国农村青少年闲暇生活研究走向提供了借鉴。具体而言，未来我国农村青少年闲暇生活研究，需针对以下几个方面作更加全面、系统与深入的探索。

（一）加强农村青少年闲暇生活的理论研究，丰富研究视角

国家要加强对农村青少年闲暇生活的支持与建设力度，调动和协调各方力量促进相关理论的研究，使其相关理论不断地丰富化、体系化和科学化。加强对农村青少年闲暇生活研究的专业队伍建设，深入发掘闲暇生活研究的理论基础，提供相关的理论支撑，为更好地指导农村青少年闲暇生活奠定坚实的基础。

研究者应拓宽研究视角，从社会学、心理学等研究视角对农村青少年闲暇生活进行全面研究，关注到农村青少年所处的社会文化环境、心理认知对其闲暇生活的影响。所以未来的研究视角应当更加丰富，采取多视角、多角度的方式对农村青少年闲暇生活问题进行综合研究，对农村青少年闲暇生活问题的分析力图更加透彻和深入。

（二）扩大农村青少年闲暇生活的研究范围，促进研究侧重的相对平衡

在扩大农村青少年闲暇生活研究范围方面，首先要针对农村不同类别青少年进行深入研究，研究者要认识到，与城市青少年相比，农村青少年享有的各方面教育资源均相对落后，可利用的闲暇资源和可接受的专业指导有限，而且农村地区受传统价值观念影响更为严重，所以无论思想意识层面还是教育条件，农村青少年均相对处于弱势地位，需要研究者去关注其闲暇生活的现状，发现当前存在的问题，结合农村现实条件为农村青少年闲暇生活质量的提高提供切实可行的建议与指导。

此外，青少年闲暇生活除校内闲暇外，还包括校外闲暇。当前学者对学生校外闲暇生活关注较少，在促进农村青少年闲暇生活研究侧重相对平衡方面，既要侧重对农村青少年校内闲暇生活的研究，也要深入地、有针对性地加强对农村青少年校外闲暇生活的研究，通过对校内外闲暇生活的研究与指导，切实提高农村青少年闲暇生活的质量。

（三）深化农村青少年闲暇生活研究内容

深化农村青少年闲暇生活研究内容，除关注学校的主导作用外，研究者可以站在社会文化、家庭、所处地区环境以及青少年自身角度考察他们对其现实认知与未来规划，针对各方面进行具体全面的分析。比如提及家庭方面，除过去学者谈到的父母闲暇观念外，还可从家庭环境、家庭经济条件、家庭可提供的闲暇教育资源等方面出发，分析家庭对农村青少年闲暇生活的影响以及家庭可为提高其闲暇生活质量提供哪些帮助，另一方面也可为政府、社会出台相关策略提供切入口。

在提及闲暇教育建议时，除注重闲暇知识技能的提升外，研究者需重视青少年自身闲暇观念的培养，从观念意识着手，分析其形成和发展的影响因素，通过为青少年创建一个良好的闲暇意识氛围，从根源上改变过去“闲暇生活就是娱乐”的片面闲暇观，树立科学合理的闲暇观念，使闲暇活动多样化，切实提高农村青少年闲暇生活质量。