高中美术教学中提升学生审美能力的途径

◎李佳雯

在高中美术教学中，美术鉴赏课程是非常重要的组成部分，也是培养学生审美能力的重要途径。培养学生审美能力更是高中美术鉴赏课程中的核心目的。审美能力培养不仅能够使学生在发现美、欣赏美的同时去感悟美，提高了学生的美术素养，而且也能够使学生从审美的角度去对世界进行认知，从而促进了学生人生志趣的提升。

一、借助情境教学，营造审美氛围

审美是人类理解世界的一种特殊形式，不仅仅是一种能力，而且也代表了一种艺术氛围，学生长期浸润在艺术氛围中，自然而然能够形成富有个人色彩的独特的审美观。因此在高中美术鉴赏教学培养学生的审美能力的过程中，老师可以采用情境教学法，带领学生置身于审美的氛围中，唤醒学生的思想和情感，使学生对艺术作品拥有更加深刻、细腻的感知，从而使学生在审美氛围中得到美的熏陶，在感受艺术美的同时获得了审美能力的提高。以鉴赏作品《捣练图》为例，这幅画作中通过色彩搭配展现出活跃的画面氛围，老师可以为学生创设教学情境，引导学生置身于画作场景中，想象四个关系交好的朋友一起捣练的工作场景，使学生体会到作者借助色彩和对比色来呈现出场景中活跃的氛围，在红绿蓝黄的交错色彩中营造出鲜艳明快的氛围，进而领悟到色彩不仅能够吸引注意，同时也能够唤起情感，是绘画中最生动最具感染力的元素，也是呈现艺术作品意境的重要手段。

二、拓展理论知识，强化审美意识

在高中美术教学中，审美意识直接影响了学生对美的感知能力，因此要想提高学生的审美意识，首先要改变学生在美术鉴赏中的思维习惯，有意识的在学生美术鉴赏过程中渗透关于审美的理论知识，使学生不仅通过作品的表面去观赏到美，同时也能够从感性认知上升到理性认识，掌握美术鉴赏的标准，拥有审美的眼睛，在鉴赏中欣赏到美术作品的艺术美、形象美、意境美。用丰富的理论知识来强化学生的审美意识，使学生在拥有艺术理论素养的同时感受到美的本质，从而深刻认识到艺术语言与生活语言的差别，形成自己对美的感悟。比如高一美术鉴赏课第二课中，对于艺术作品中常用的线条老师可以展开知识拓展，结合名画《八十七神仙卷》以及凡·高的《戴草帽的自画像》，为学生讲解线条中蕴含的独特审美价值，引导学生从用笔的力度、速度、角度、疏密中观察线条呈现出的不同艺术效果，比如《八十七神仙卷》，用均质平缓的长线来进行白描，给人舒达舒畅的感受，而《戴草帽的自画像》则采用排列紧密不连贯的短线，则在画作中涌动着一股狂暴的力量。作者采用不同的线条来表现出不同的意境，使线条也具有了不同的品质。

三、恰当融入情感，丰富审美体验

美术作品是无声的语言，融入了创作者丰富的情感，在高中美术鉴赏教学中，老师要引导学生在欣赏的过程中唤醒自己内心的情感，通过移情作用来与创作者达到情感的共鸣，从而体会到艺术作品中蕴含的深刻内涵以及强大的精神力量。老师可以借助语言的感染力来调动起学生的情感意识，从而使学生在鉴赏教学中跟随老师的引导走进作者的内心世界，融入自己的情感，从而获得丰富的审美体验。比如美术作品鉴赏中艺术的表现形式多种多样，线条、色彩、材质、空间性都折射出作者的创作情感，比如《戴草帽的自画像》线条短促、密集使人感受到作者创作中的力量感。

四、善用信息技术，提高审美能力

在高中美术鉴赏教学中，老师可以将原本静态的艺术作品以动态视频的方式进行呈现，将艺术作品的造型、色彩、线条、结构等各种形式因素生动、主观、立体的为学生呈现，使学生在视频教学资源的辅助下轻松把握其风格特征。同时老师利用互联网丰富的网络资源来为学生讲解作者的创作背景，引导学生揣摩作者其中蕴含的含义，使学生对艺术作品拥有更加深层次的理解，加深了学生对作品的感知。对于尺幅巨大或者年代久远的画作，老师也可以借助信息技术手段来将艺术作品进行放大或缩小，便于学生观察和揣摩，起到沉浸式教学的作用，从而增强学生的审美体验，促进学生审美能力的提高。

五、结语

在高中美术教学中老师要充分发挥鉴赏课程的优势，不仅要学生拓展更加丰富的理论知识，而且也要调动起学生的情感意识，使学生在鉴赏的同时融入个人情感，体会到作者在艺术创作中蕴含的思想和内涵，从而强化了学生的审美意识，提高了学生的审美能力。