高中音乐高效课堂的构建策略

◎潘林燕

随着新课改的不断推进，高中音乐教师需要构建更加高效的教学课堂才能让学生以积极的心态投入到学习中，让音乐教学更加深入学生的心灵，让学生的学习发展兴趣更浓，甚至可以提高学生更好的创新素质。那么，如何创设高效的教学课堂，如何让音乐素养成为高中生的综合素质评价标准之一应引起高中音乐教师的反思。本文结合作者多年的音乐教学经验，提出了将多媒体应用在音乐课堂的教学策略与分层教学的应用策略和合作的教学策略。希望本文的教学观点可以促进高中生的音乐鉴赏、音乐领悟和音乐分析能力，促进高中音乐的可持续进步与发展。

一、引入现代教育技术，助力音乐素养内化

在音乐课堂的教学中需要教师进行音乐知识讲解和音乐作品展示，而信息技术在展示和应用上具有十分突出的优势，高中音乐教师要积极的在音乐课堂教学实践中引入现代化的教育技术，更加形象的对音乐知识内容进行展示，从而给予学生较好的音乐学习体验，不断地助力学生音乐学科素养的培养。一方面，音乐教师可以引入信息技术优化知识讲解。例如，在学习《黄河大合唱》音乐篇章时，我通过多媒体的方式为学生呈现了歌曲创作的时代背景和创作的主旨，让学生对歌曲产生积极的情感与情绪。另一方面，现在高中生自身都会应用一定的网络技术，通过网络技术，学生可以查询自己需要的更多资料，从而丰富自己的认知。所以，在音乐教学中，教师还要尊重学生的需求，让学生进行一定的自主学习，让学生能与时代发展同步，提升音乐教学课堂的效能。比如，在学习典型的音乐之前，我会让学生先进行一定的网络自主预习，为了让学生预习有方向感，我会给他们布置一定的预习任务，如此，学生的学习兴趣十足，助力学生音乐学科素养的培养。

二、合理开展分层教学，合理尊重学生差异

每个学生个体都是不同的，在提倡学生综合发展的时代背景下，教师不能采用单一的教学形式而是要将学生的总体发展放在第一位。所以，高中音乐教师要走出对传统观念的依赖，采用分层与因材施教的方式，让每个学生都能在音乐的天地里畅游。一方面，需要高中音乐教师积极地对班级每个学生的基本情况进行了解，如学生的音乐天赋如何，每个学生的音乐基础知识储备量高低，不同学生之间的学习差异有哪些，不同学生的在音乐学习中存在哪些短板等等，在掌握了学生的实际状况后进行合理的层次划分，要确保分层的科学性和合理性。另一方面，在进行了基础的分层工作之后，教师要对学生进行一定的任务布置，让学生在自己的知识领域获得更好的进步，促进学生对音乐的整体感受和领悟。例如，在学习《爵士乐》章节内容时，对于基础层，我让他们通过应用手头资源调查音乐的起源时间，对于提高层次的学生，则通过多媒体的方式展示几个音乐流派的图片并让学生分析图中哪些是爵士乐。如此，通过分层的方式，不仅调动了学生的学习兴趣，还提升了每个学生学习音乐的动力。

三、积极开展合作学习，助力学生感悟能力

高中生的个性大多比较自我，他们很少愿意将自己的心声透露给他人，他们的合作意向比较单薄，对于他们的综合发展反而不利。对此，高中音乐教师要对学生的个性进行分析，让学生进行一定的合作学习，最终改善学生的发展个性，并最终提升学生的音乐感悟能力。例如，在学习《走进京剧》内容时，音乐教师可以让班级学生3~5人为一组，让他们讨论我国京剧的几大行当“生旦净丑”等，然后我还给学生播放了大家耳熟能详的京剧作品《贵妃醉酒》。然后，让学生们以小组合作的形式交流唱段表现了怎样的音乐情怀，塑造了什么样的人物形象。如此，在合作的氛围里，让学生的合作意识提升，让他们对京剧的基本节奏和唱腔也有了清晰的把握。

总而言之，积极地构建高效率和高质量的音乐课堂是实现音乐课程教学目标的重要保障，也是培养学生音乐学科素养的有效手段，高中音乐教师要进一步树立有效教学的思想和意识，要将学生的音乐素质提升当成教学的重要任务，要将信息技术教学渗透期间，将分层教学和合作教学应用期间，最终让高中生在兴趣高涨的状态下进行音乐学习，有效提升音乐课堂的教学质量和效能，助力学生音乐学科素养的培养。