个性化教育在少儿美术教学中的运用

◎刘东亮

美术，是人类的精神产物，是表达和抒发情感的方式。新课标提出，小学美术不同于其他文化课程，它旨在培养学生的整体艺术修养。而采用单一的教学形式显然是行不通的，采用个性化绘画教学可以培养小学生的想象力与创造力，彰显学生的学习个性，提升学生的艺术素养。那么，美术教师如何改善教学，并在教学中展现学生的个性呢？本文提出了以下几种教学建议：

一、创造民主、和谐的课堂气氛

美术是艺术的一个方面，美术对环境的要求很高，死气沉沉的教学环境会让学生产生一定的逆反心理，甚至产生对美术的抵触心理。为此，在美术教学中，教师要创设良好的教学环境，让学生带着积极的心情去学习，让学生的思维发展受到良好的影响。具体而言，美术教师要放下身段，要深入学生中间去，要与学生进行平等民主的对话，通过谈话、接触、询问、交流等方法，树立一种新颖的师生关系。民主、宽松的学习环境，可以让学生身心放松，可以让学生有时间与空间进行思考，可以促进学生思维的开放，促进学生想象力和创新能力的形成。如此，可以提升学生对美术的创造动力，提升学生的美术素养。

二、利用多样、先进的教学方式

（一）创作方法的多样化

传统的美术教学中，教师擅长为学生指定具体的创作方向，擅长用固定的思维绑定学生，让学生的创作方法与作品沿着教师的思路走，结果，学生创造的作品出现“一个模子里刻出来”的状态，不仅抹杀了学生的创造天赋，还影响了学生个性的发挥。我们的教育面对的学生成千上万，他们的教育环境和思维发展形式不一，采用“一刀切”的教育方法显然是行不通的。为此，教师应走出传统教育形式的束缚，要尊重学生的个性，尊重学生的想象力，只要学生愿意学，只要学生有想创作的方向，教师都要给予学生肯定与支持。甚至，在一些特定的教学内容中，教师还要鼓励学生进行大胆的创新，让他们将自己的独特体验和想法展现出来，形成作品。如此，在创作方法新颖与民主的环境下，学生的思维被释放，他们的创作与创新能力自然提升。

（二）教学工具的多样化

美国美术教育家罗斯菲德说过：“应让儿童有充分的艺术材料，他才能发现自己的表现方法。”在传统的教学中，教师常常只为自己的教学准备足够的素材，而让学生负责认真听讲和记录就行。殊不知，美术的素养形成需要学生进行具体的实践，而美术实践能力需要一定的美术工具支持，所以，要想提升学生的美术兴趣和素养，美术教师还要进行多样的教学工具呈现，尤其是要满足学生的美术创作需要，为学生提供教学工具。具体而言，教师可以从多方面为学生提供工具，可以是教师主动提供的，可以是靠教师鼓励学生主动提供的。比如，教师可以为学生提供的工具有水粉（水彩）颜料、毛笔、粉笔等。教师还可以鼓励学生从生活中寻找美术创作需要的工具，比如色彩艳丽的纸张、形状不一的树叶、五彩缤纷的羽毛、废弃的易拉罐、瓶子等等。只要教师善于用心与鼓励，学生总会发现生活中的艺术之美，他们必将会用自己的创作天赋去任意发挥，提升他们运用绘画工具的能力，促进美术素养的提升。

三、利用新型、快捷的教学方式

随着教学手段、教学工具先进化程度的提升，应用多媒体教学显然成为教师教学的一种类新型选择，通过应用新型的教学手段，不仅可以活跃课堂的气氛，可以拓展学生的思维，还可以提升学生的美术发展素养。为此，美术教师要将多媒体这种新型的教学手段应用在教学活动中，为课堂添加色彩。比如，播放《动物世界》中涉及绘画对象的片段，通过视频让学生了解、讨论该动物的形象、习性等，然后鼓励学生结合自己的印象，对自己喜欢的动物进行绘画。如此，不仅丰富了学生的学习认知，还活跃了学生的学习气氛，让学生在轻松自在的环境下产生了创作的热情，提升了美术课堂的教学效果。

总之，随着教育事业的蓬勃发展和教学改革的进一步深化，个性化的教学成为美术教师进行教学创新的一种必然，通过提供个性化的教学环境，可以尊重学生的个性发展差异，可以让学生在自己的内心天地进行畅想和想象，提升他们的创新与创作素养。