在区域活动中培养幼儿的创新能力

◎焦飞

区域活动是幼儿在特定的游戏环境下，按照自己的喜好，以快乐为主要追求，通过自主选择、与伙伴沟通交流的主动活动过程，使幼儿能够在心理上获得满足，个性得到展示，创造性等品质充分发挥。区域活动由于具有较多优点，在幼儿学习中扮演着新的角色，也是教育改革的方向。本文将结合教学实践，给出区域活动中培养幼儿创新力的四点建议。

一、创设独特的区域环境，促进幼儿的创新意识

心理学研究表明，幼儿的好奇心很强，在各个年龄段是最明显的，好奇心是创新的基础。幼儿对尚未见过的环境，总是会感到紧张但又兴奋。他们对新鲜的事物会非常好奇，与此同时，他们的探索欲望也会达到最强的程度。幼儿教师会从班级实际出发，创设适合不同幼儿的活动区域，如绘画区、表演区和阅读区等，还设置了适合孩子们的专属活动环境。在区域的确定方面，以幼儿的生活为依据，以兴趣激发为目的，将游戏性突出出来，使小组合作学习成为可能。同时多元性也是主要追求，改变过去单一教学的诸多问题。幼儿开展学习的地点大大拓展，社会区域都是幼儿学习的空间。孩子们可以主动收集不同标本，了解社会等，通过多种形式的活动，使幼儿创新能力得到有效提升。

二、为幼儿提供丰富多彩的操作材料

幼儿对社会的了解远不如成人，因此想激发幼儿的创新，只有提供足够的素材，创新才能真正实现，而这些素材主要依靠教师的合理安排。例如在科学区提供电灯、磁铁、天平等多种物品，通过丰富的材料设置，使幼儿在思维方面取得进步。从某种程度说，给幼儿以思考的机会。创新不是真的制造出新的东西，而是对旧有物品的重组。对于幼儿来说，他们的创新就是充分利用旧物品，通过大胆的设计得出新成果。很多孩子都知道，几个小盒子连在一起就形成了火车；在盒身进行简单地裁剪就能做成一个精致的小房子；再如：幼儿可以用纸杯创作出娃娃或者纸花的形象，十分逼真；除此以外，在玩具区，孩子们从小就开始玩的积木和泥巴，都是幼儿玩具中的主角。不论到了哪个阶段，积木通过一定的创意组合会形成丰富的造型，而泥巴则更为简单，由于可塑性好，除了可以捏合成小人，还可以摆出小车或小动物等造型。对孩子来说，操作材料的便捷性，能有效促进幼儿的创新意识。

三、鼓励幼儿表达自我，提高创新能力

孩子天生就会模仿，但是独立思考更为重要，只强调模仿对孩子的发育很不利。所以，在区域活动中，孩子们应当勇于做尝试，甚至独立完成任务，并鼓励他们说出自己的真实想法，从而起到沟通的作用。例如，在区域活动中，某小朋友在美工区第一次发现彩色纸条，产生了较为浓厚的兴趣，他用纸条做成了飞机的样式，老师发现后让他把当时的构思跟大家说出来，其它几名幼儿也得到了启发，他们使用这些有限的材料拼出了花甚至是汽车等；有的孩子将纸条卷成圆圈的形状，再拼成自己喜欢的事物。虽然纸条是比较简单的事物，但是在游戏过程中孩子们也通过自己的联想，产生了创造的欲望，并享受创造的成果。

四、教师给予合理的指导

教师在教育阶段起到非常关键的引导作用，因此，在区域活动中，教师也需要较好地发挥出自身的作用，教师需要选择好介入时间。在区域活动启动前，教师应讲明基本要求，并且针对之前的问题进行解释。同时，教师应对本期的活动材料加以充分介绍，使幼儿勇于尝试。活动中，老师不应强制幼儿选择活动区域，把自主选择权交给幼儿。区域活动中，要关注幼儿的合作，又要防止幼儿之间产生矛盾，从而确保更多幼儿参与进来。活动后，老师与幼儿要积极进行沟通，分享活动的快乐，同时有针对性地对某一活动内容进行详细的分析。总之，在区域活动中，教师要注重给予合理指导，这将有助于提升幼儿创新能力。

总之，开展区域活动是促使幼儿创新能力培养的重要方式，构建良好的区域活动，可以激发幼儿的创新潜力，促使幼儿想象力、创新力等得以有效发挥。实践表明，在区域活动中，教师应该构建独特的区域环境，为幼儿丰富多彩的操作材料，鼓励幼儿表达自我，以及给予幼儿适当的指导，使得幼儿的创新能力得以激发和提高。