少儿美术教育对审美能力的培养研究

◎王玙

美术创作是将某种客观事物按照自己的审美特点进行再创造，审美能力是少儿应当具备的必要能力。因此，在针对少儿开展的美术教育中，教师应对教学内容加以重新整合，结合少儿的心理特点，找出适合他们的教学方法，使得教学阶段出现新调整，从而帮助少儿在审美能力方面获得提升。

一、促使少儿走进自然，提高对美的观察力

美术和实际生活的关系非常密切，美术不能脱离生活而独自存在，而对少儿来说，他们还不清楚这一点，因此教师需要做到：帮助少儿去站在他们的视角，去体验美的真谛。当然，从少儿的心理状况分析，少儿在思维能力方面仍存在很多障碍，因此教学方式偏向生活化可帮助少儿去理解认识周围的一切，这样的方式能够促进少儿的心理成长。因此，少儿美术课堂，教师不应经常在课堂教学，而是要走出去，体味大自然风光，将教学和生活的关系梳理清楚，这对少儿审美能力的培育很有帮助。因此，美术教师应尽可能地多找机会，使孩子们能够近距离接近大自然。如春天的学期，可组织小规模春游，找到刚发芽的小树，使孩子对树芽有直观的感受，同时感受不同类型的树形；在花园，带少儿去看各种昆虫的形象，如蚂蚁、蜜蜂等。

二、引导少儿欣赏美术作品，提高对美的感知力

从目前教学现状分析，针对少儿开展的美术课程，存在一个突出的问题，就是少儿在审美意识方面存在不足。为了使这一趋势得到转变，教师应当做好准备工作，选择恰当的手段来激发少儿对美术的积极性。为此，教师在确定好教学内容的基础上，人工营造欢乐的教学情境，通过多样的方式，可使教学内容能够以更为合理的方式展现，而且要尽力使教学氛围愉快，也只有这样，才能使美术活动顺利持续下去。

在某次美术欣赏课的课堂上，为了能够将少儿的审美意识调动，美术教师可以通过多媒体的帮助营造教学环境，将一些绘画作品依次进行展示。如在世界名画《爵士乐》中，为提高少儿对这幅画的认识，调整了这幅画的色彩亮度，孩子们按照自己的想法纷纷提出意见，一些孩子认为：画中有个人在翻滚着，还有孩子提出，好像看到了一个大鸟。然后，马上还有孩子表达：这是一个人在跳舞。因为这幅作品并不是追求写实的，因此少儿在欣赏阶段就能够动用自己的想象力。通过这一次课程，班里的少儿对绘画中的线条、色彩有了非常直观的认识，对美有了更深的体验。由此能够看出，在少儿美术教育中，情景的合理创设对促进少儿的审美活动来说是十分重要的。

三、给予少儿发挥空间，培育创造美的能力

首先，允许少儿自由发挥。少儿在认识方面会不断成长，技能也会逐步提升，独立作画的欲望会越来越强，希望能够将内心的想法通过绘画表达出来。因此要设法保护少儿的创造力。例如，可借助雕刻艺术，雕刻是非常古老的艺术形式，随着时代的发展，雕刻已经在逐渐衰落，而少儿对雕刻却存在较大的兴趣，他们会试图雕刻出自己想要的东西，这是少儿内心对创造的想法。教师可适当准备木头和刀具，在确保安全的情况下，通过雕刻培养少儿审美能力，使少儿学会耐心。但是在活动开始阶段仍然是要做好情境营造，让少儿做好准备。通过雕刻，在美的体验方面进一步增强，要求少儿对自己雕刻的物品进行解释，说出雕刻的具体内容，感受雕刻的线条美，懂得如何雕刻才是成功的，从中感受通过劳动才能获得美，然后在动手的基础上，引导少儿按照木头的规律，大胆地进行雕刻试验。最后，孩子们可以互相交流，当一个个美丽的木雕展现在少儿面前时，少儿会感受到成功的喜悦。

其次，给少儿留下足够的想象空间。少儿所拥有的想象能力是独特的，也是非常有价值的。他们在吸收了部分经验后，经过教师适当的教导，便能通过自己的想象去创作。在小班，少儿可将标准的各类图形进行拼接，形成复杂的图形，拼成小房子或者小动物等喜爱的形象。少儿能够形成的作品还有很多，这有赖于更充分的想象。部分少儿在经过一段时间后，模仿出更多好看的形象。在班上可以独立设置艺术角，在这个区域少儿可实现自由发挥。在艺术角孩子们没有限制，可按照自己的想法进行各类美术作品的创设，实现对美的感悟。

四、结语

少儿审美能力的培养，是非常复杂的过程，它需要从不同角度对少儿进行引领，为少儿在认识和创造美的时候提供更多空间，从而帮助少儿在审美方面有更多进步，促进少儿的健康成长。