对深度学习的初中语文作文教学探析

◎蒋何

一、深度学习的概念

深度学习是基于对人工神经网络的科研研究发展起来的，强调调动学习者大脑中多层次的感知器，在2006年一经希尔顿提出，引起了教育界的讨论热潮，为提高学生的深度理解能力提供了思路。人脑具有一个深度结构，对事物的认识是分层次进行的，逐层深入、逐步抽象，先进行简单的学习，然后层层深入，研究更抽象的东西。

二、基于深度学习的初中语文作文教学策略

（一）合理命题，发展学生丰富的思维

深度学习强调学习思维的逐层导入，基于深度学习的写作教学必须要提供合理的作文命题。好作文题目一定是点明中心，概括全文的，教师在命题时一方面要精准把握作文题目的指向，另一方面要结合时代热点，提高题目的新颖性。写作教学切忌公式化、脱离实际的题目的出现，公式化作文题目对学生来说就如一个饱腹者面对一桶泔水，只能徒增恶心之感。脱离实际的作文题目更是让学生无从下笔，甚至会引导学生发展出在写作中说空话、假话的坏习惯。因此，基于深度学习的写作教学，命题一定要准确、新颖，引导学生写生活中熟悉的人、景、事、情，表达学生真实感受。具体来说，作文要注意以下两点：

1.命题要明确目的

进行作文命题时，首先要明白培养目标，命题教师要搞清楚此次命题是为了练习某个写作主题，锻炼学生审题立意能力，提高学生的逻辑思维性，还要发展学生积极向上的价值观。在清楚培养目标以后，再找相关资料，确定命题方向。命题方向尽量像生活靠近，方便学生找写作素材，以培养学生的想象力和思维严密性为出发点。

2.命题联系学生实际情况

不同学校所处地域环境不同，学生生活经验各异，作文题目命制要结合当地实际特点。例如，中国内地学校很多学生没有见过大海，那么命制题目尽量避开大海，草原地区学生放牧、骑马经历比较多，就可以以这方面内容为命题方向。为避免出现命题背离学情的情况，可以使用半命题形式，让学生自由补全题目，根据自己的生活经验去发挥想象，进行创作。

（二）创设情境，真实性地导入作文题目中

写作是基于脑海中创造的情境来进行创作的，深度学习理念下，要首先创造情境，引导学生进入情境把握文章。创造情境有多种方式：教师描述、多媒体视频导入等等。例如，题为“心灵的距离”的命题作文，就可以用小故事进行导入。老太太对门搬来了一位新邻居，老太太比较担心，由于楼房设计问题，楼道内空间比较小，很多邻居会因为争地方而吵架。新邻居搬来的第一天，老太太在楼下晒太阳，看见年轻的小伙子搬着大箱子往前走，却因为不忍心破坏脚下的草坪而绕路过去。老太太微笑起来，之前的担心一扫而空，产生了对这个新邻居的欣赏之情。

（三）逐步引导，提升学生审题能力

作文审题过程就是一个思维不断深入的过程，作文教学要培养学生的审题能力，就要引导学生对作文题目由浅入深去思考。首先抓住题目关键词，还以上面“心灵的距离”这篇写作练习为例进行分析，题中的关键词很明显是“心灵”，再观察题目要求围绕心灵写什么呢，我们能发现是写“距离”，“心灵的距离”很明显是个抽象的定义，心跟心之间的距离肉眼是看不见的，只能去感受，将心灵之间的距离具体化就是人与人之间的信任、理解关系，把题解到这个程度，再寻找素材进行分析论证，就容易很多了。

（四）严密逻辑结构，润色字词句

写作评价分好几个层次，第一层是立意不准，文章跑题，例如上文的题目，要求写心灵的距离，但是写作中却写主人公中午吃了什么饭，做了什么事，这就属于利益不准，文章跑题；第二层是立意准确，但是文章“框架性”严重，作文照葫芦画瓢，假话空话连篇，没有说服力；第三层是立意准确、内容生动的文章，教师应该带领学生努力进入第三层次。在确定文章立意，把握文章逻辑以后，要提升文章的层次就需要学生在文章表达上下功夫。

三、结语

总之，在深度学习理念指导下开展作文教学有助于提高学生写作素养，教师要按照深度学习理念倡导的思维引导方式，引导学生深入解题，强化表达，努力让学生写出逻辑严密、条理清晰的好文章。