让书法走进课堂——浅析当前书法教育的路径

◎王毓杰

受传统教学思维的影响，很多教师认为，学生的首要任务是学习好文化课程，这些书法之类的艺术教育不学习也是可以的，导致学生对书法的认同较低，加上学生自身的自我约束能力较低，导致学生的书法无法提到一个重要的日程，学生的书法能力自然不高。本文笔者就结合自身多年来的书法教学经验，对提升小学书法教学有效性这一重要话题谈谈自己的看法。

一、培养学生的书法兴趣，激发学生写字热情

“兴趣是最好的老师。”要想提升学生的书法能力，教师首先要在提升学生的书法兴趣方面下功夫，让学生先爱上写字。写字对于学生而言不陌生，但是，实际上学生在写字的过程中不管是习惯方面还是写字的能力方面都存在一定的问题，这些问题的存在自然降低了学生对的写字的重视程度，也影响了学生书法能力的提升。为此，在教学中，教师可以创设一定的教学情境激发学生的学习兴趣，让学生愿意写字，提升写字的热情。

例如，在书法教学的过程中，我先利用ppt（演示文稿软件）向学生展示几张书法大家的作品，如，欧阳询的《化度寺碑》，颜真卿的《祭侄文稿》，苏轼的《黄州寒食帖》等等，让学生对这些大家的笔迹有所动容，当他们沉浸在书法的魅力中时，我给学生讲述了什么叫“书法”。如此，我通过利用现代信息技术，学生的学习兴趣十足，他们还要求自己进行具体的写字训练。在积极的写作情绪下，学生写字的积极性提升，他们的书法训练迈出了实际的步伐。

二、培养学生的临写能力，内化学生的写字能力

毛笔字的书写必须遵循法度。但是，毛笔字不是一朝一夕就能熟练掌握的，学生手部肌肉不发达，对握笔的姿势不正确等，都会影响学生毛笔字的成熟度。笔法贯穿写字的始终，从学书的第一笔开始，就必须遵循法度。为此，教师应先培养学生临写的能力，先让学生形成初步的认知，然后让他们养成长久的临写习惯。经过一段时间的临写，学生基本掌握了书写的技巧，也会熟练运用各种笔了，其综合训练能力和素质都会得到相应的提升。

其一，培养学生的观察能力。教师要培养学生认真的观察习惯，让学生对大家的写作风格和写字笔法进行初步的掌握。孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”说的正是读帖的重要性。教师要让学生掌握字的形态、行笔方法、章法布局等，然后让学生进行初步的临写。观察得愈细，临写得愈似。通过进行观察，可以让学生了解笔法的严谨性和科学性，培养学生认真对待汉字和书法的态度。

其二，鼓励学生进行书法训练。书法能力是一个漫长而温顺的自然形成过程，离不开长久的训练与坚持。为此，在平时的书法训练中，我给予了学生充足的空间，让他们进行交流和互动，让他们进行互相评价与观摩等。如此，提升了学生的训练积极性，也提高了学生对书法的认知和对笔的运用自如能力。

三、绘画中的书法运笔能力培养

除了书法中有绘画的意识之外，绘画中也包含了书法运笔的知识。古往今来，许多绘画大家在书法上也颇有造诣。所以，在绘画创作中，教师也可以培养学生的书法能力，让学生在接受美的熏陶的同时，也促进学生对书法的掌握。比如，在培养学生书法能力过程中，我拿出了郑板桥的《墨竹图》为学生进行分析，将其中竹子的竹叶的画法与书法中的运笔方式的相通性为学生详细讲解。郑板桥在这幅《墨竹图》中将竹子画得相当挺拔，竹叶也表现出强劲的生命力。在具体的讲解与具体的物品呈现中，学生从这幅《墨竹图》中了解了绘画中书法运笔，对于书法与绘画结合形式的认识也进一步加深。然后，我鼓励学生尝试用正确的握笔姿势与郑板桥进行对比，让他们也体会一次与名人对比的快感。如此，学生们的兴趣十足，俨然他们已经将自己当成了书法大家的对手，竟然信心满满地尝试起来。通过这样的教学方式，不仅培养了学生对美术的鉴赏能力，还提升了学生参与书法的积极性。

总而言之，作为一名小学书法教师，要将书法作为培养学生综合素质的一种必然途径，并在课堂中给予学生极大的支持和鼓励，让学生积极参与到书法的训练中。教师在培养学生的书法能力过程中要积极采用一定的教学手段，让学生对书法产生浓厚的兴趣，从而促使学生更高效地学习书法相关课程，促进学生书法能力的提升，促进他们文化素养的提升。