核心素养下小学语文教师自主学习的有效探讨

◎蔡妹姐

小学教育是我国义务教育的起点，要实现教育质量提升，提高教育者自身能力水平至关重要。优质的小学语文教育依赖优质的小学语文教师，着力提高小学语文教师的自主学习能力，打造卓越的小学语文教师队伍，才能为小学语文教育质量提升打好基础。为培养学生核心素养，必须充分发挥教师的作用，而要让教师的作用最大化发挥，就要想方设法提高教师专业学习水平，为学生核心素养的培育提供有力支撑。

一、语文核心素养对教师能力的要求

语文核心素养有着丰富的内容，具备一定整合性，强调跨学科和可迁移性，要求教师建构教材处理体系，对教材内容能更深入地融合把握。在日常自主学习中，语文教师一方面要对学科知识进行深度理解，培养学科素养，不断加深对教材内容的全面了解，挖掘语文学科和其他学科的相关性。另一方面，要多多阅读学习相关书籍报刊，对学科发展规律进行把握，推动学科共同发展，使自身研究创新能力得到提升。

二、核心素养下提升小学语文教师自主学习能力的建议

（一）找准职业定位

小学受教育对象大多是7—12岁的儿童，这个阶段其身心发展并不成熟，语文教师往往除了学科教学外，还兼做班主任，在本就繁重的教学任务完成后，还要管理好这个年龄段的孩子更是心力交瘁，有些语文教师甚至以“带孩子”作为职业定位，忽略了作为教育工作者的专业性。因此，树立正确职业观，找准职业定位非常必要。作为一线教育工作者，小学语文教师能够接触到孩子们最天真的一面，既然要和孩子们打交道，教师就应当转变已经建立的成人观，从孩子的角度，以发展的眼光去看待，多欣赏和赞扬孩子们的优点。对陪伴学生成长进步的任务式观念进行转变，将其视为自身职业生涯的神圣职责，与学生们一道共同认识教育、享受教育。所以，小学语文教师要对职业特殊性有更深入的认识，在教育事业中积极投入，把承担教育的责任感、使命感与实现个人价值统一起来，找准职业定位，为实现教师职业的学习成长、发展进步打好基础。

（二）重视专业阅读

读是核心素养对小学语文教师的一个能力要求，也是教师提高自主学习水平的一个重要手段。专业阅读并不是简单的拿起一本书就开始泛泛地读，而是要结合自身状况，以自身需求为依据，挑选出适合的书籍列好书单，进而开展的专业化阅读。

在专业阅读书籍的选择上，小学语文教师可选的书籍类别有很多，可以是本体性知识方面的书籍，可以是专业知识书籍，可以是人类基本知识书籍，不论是哪个类型的书籍，在选择上都要注意由浅入深，循序渐进。在日常的教学生活中，语文教师可以学习心理学书籍中的经典思想，以便于更好地抓住每个学生的性格特征，促使师生交往更有针对性；可以学习教育哲学的基本观点，吸收先辈们的教育经验；可以学习语文学科知识精华，对特级优秀教师教学案例进行分析借鉴等等。通过选择阅读书籍，使教育思想能够恢复原初状态，直面教育工作中的根本问题，以更现实客观的方式解决问题。

（三）强化写作反思

核心素养对小学语文教师能力要求包含了写作这个要素，重视写作，强调反思型写作，有利于自主学习水平的提升。

在日常的小学语文教学中，教师通过对有意义的教学案例进行记录，把有趣的教学片断记录下来，对与学生教育交流中发生的故事记录下来，有利于教师实现专业成长，为教育生涯积攒宝贵资源。因此，小学语文教师要借助学科优势，不断进行写作反思，以提高自身专业水平。

（四）增强同事间交流

教师的学历、性别、年龄、职称不同，对待教学内容、专业知识认识和理解就不同，也会有不同层面的教学疑惑。通过彼此之间进行交流，能够摩擦出思想火花，得到互助提升。可以通过组建教师自主学习共同体，以备课组、教研组为基本形式，便于教师开展群体性互动学习。在组建群体互动学习时，要锁定那些愿意将教育教学中的问题、体会拿出来与大家分享的同事，建立起彼此之间的信任，在良性合作环境中，通过交流、讨论，激发群体中每个教师的竞争进取意识，提高群体学习质量，实现共同发展进步。