新中国成立以来幼儿园音乐教材发展研究

◎ 马雪 （西安外国语大学）

一、研究背景

（一）幼儿园音乐教材的改进需要

幼儿园音乐教材指导着幼儿音乐的发展方向，也反映着一段时期的音乐教育理念。通过梳理幼儿园音乐教材的发展轨迹，分析这一时期所蕴含的音乐教育理念，可以有效地指导幼儿教育工作者，帮助她们开展音乐教育相关活动。幼儿园音乐教材是供教师、家长、幼儿参考和指导幼儿进行音乐学习的参考资料，在一定程度上为幼儿教师开展音乐教学活动提供帮助，为家长指导幼儿音乐学习提供方向，为幼儿进行音乐学习提供资源。

（二）培养幼儿音乐感知的基本素养

美国学者加德纳认为音乐智能可以影响儿童的精神健康和智力发展，音乐智能能够影响右脑的发育使其智力得到更高水平的发展，从而提高智力水平。可以看出音乐不仅能够陶冶幼儿的精神和心性，在一定程度上还可以发展幼儿的智力水平。过去人们过于注重对儿童科学理论知识的传授，现在人们改变了教育观念，开始注重对儿童艺术的培养。

（三）提高幼儿教师的音乐素养

目前，社会、学校和家庭都非常重视对幼儿音乐的培养，因此对幼儿教师也提出了更高的要求。由于我国幼儿教育专业发展比较缓慢，大部分幼儿教师学历水平整体不高，幼儿教师在社会中也面临着很大的挑战。幼儿教师对幼儿的身心发展具有指导作用，因此提高幼儿教师的音乐素养，拥有正确的音乐教育理念，才能使幼儿音乐发展的更好。

二、幼儿园音乐教材的概念界定

（一）教材

新编学生字典中解释：教，即传授知识、技能等。材，即资料。[1]精编词典中解释：教材，有关讲授内容的材料，如书籍、讲义、图片、讲授提纲等。通常意义上的教材，是指按照课程标准编制的课本，具体包含目录，正文、习题等部分组成，供学校、教师和学生使用。我国著名学者叶澜教授写道“教材是教师指导学生学习的一切教学材料”。[2]本研究认为，教材是传授知识、指导学生学习的教学工具，按照当下的社会背景和教育理念，遵循一定的格式进行编写的文本讲义。

（二）音乐教材

广义的音乐教材是指依据音乐课程标准和音乐教学大纲进行编制的材料，内容呈现是关于音乐基础知识和音乐技能，材料呈现的方式主要是音乐课本、音乐音频、音乐光盘等。狭义的音乐教材是指学校音乐教学中使用的音乐课本。

（三）幼儿园音乐教材

广义的幼儿园音乐教材是指用于指导幼儿教师开展音乐集体活动、帮助幼儿日常音乐学习的辅助教学材料，材料呈现的主要形式是课堂使用的音乐教学参考、音乐音频、音乐视频等。狭义的幼儿园音乐教材主要指有计划、有目的地培养幼儿音乐智能的教学材料。本研究则以指导幼儿教师学习，帮助其开展音乐教学活动的幼儿园音乐教材为研究对象，聚焦幼儿园音乐教材发展的整体脉络。

三、幼儿园音乐教材的相关研究

本研究聚焦于幼儿园音乐教材的相关研究，从微观的视角分析幼儿园音乐教材，进一步扩大视角范围分析幼儿音乐课程的组织与实施，从宏观的角度来分析幼儿音乐教育的理念和观点。本研究有关幼儿园音乐教材、幼儿音乐课程以及幼儿音乐教育的文献资料主要是从中国知网（CNKI）中进行检索获得的。

（一）幼儿园音乐教材的相关研究

通过查阅中国知网（CNKI），以“幼儿园音乐教材”为主题词进行检索，期刊来源限定为“CSSCI与核心期刊”，没有相关文献记载。通过以“幼儿音乐”为主题词，并含“教材”进行检索，共查阅相关文献1篇。依据中国知网（CNKI）的相关文献搜索，可以得出有关幼儿园音乐教材这一领域的相关文献研究非常少，但这不是意味着幼儿园音乐教材并无研究价值。相反，这也是本研究的意义所在，通过梳理20世纪50年代以来人民教育出版社出版的幼儿园音乐教材的发展脉络，分析其发展的特点和原因，以期为未来的幼儿园音乐教材发展和建设提供一些有效的指导和建议。

本研究认为幼儿园音乐教材不仅是幼儿园在音乐教学中所使用的教学参考书，也是幼儿自主进行音乐欣赏和创造的学习资源，同时也是幼儿家长指导幼儿音乐学习的重要参考。幼儿园音乐教材作为多方面的参考书目，在编制教材时要考虑三大要素，首先教材编制内容要符合中国国情，且具有独特的音乐教育理念，依据幼儿身心发展规律进行编制。

（二）幼儿音乐课程的相关研究

通过查阅中国知网（CNKI），以“幼儿音乐课程”为主题词，共查阅到9篇文献。王懿颖从幼儿音乐课程的教育理念指出，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布之前，幼儿音乐课程倾向于功利性，过分强调音乐教育的意义和作用，人们企图通过音乐技巧与知识规则的传授，使幼儿获得一种社会的行为规范与道德标准来约束自己的行为。[3]也就是在2001年国家文件颁布之前的幼儿园音乐课程的教育理念过于单一性，只强调了音乐教育的作用，忽视了道德教育，以音乐教化人的教育理念。

王明香从幼儿音乐课程的开展方式进行研究，她认为通过幼儿音乐课程游戏化的方式，符合幼儿身心发展的规律，增加幼儿音乐学习的兴趣，同时还可以使幼儿获得丰富的情感体验，提升幼儿的艺术审美能力。[4]幼儿在自由活动中通常是以游戏的方式进行，游戏不仅是一种活动的开展方式，还是幼儿探索外界事物和接受学习的重要途径，因此幼儿教师在教学过程中需要将课程游戏化，融入音乐和游戏，增加课程的趣味性，丰富幼儿学习的体验感受。

幼儿音乐课程主要是在幼儿园以及亲子园等组织实施的，因此幼儿音乐课程主要是以集体教学的方式进行。集体教学活动主要是以游戏为主，这不仅符合幼儿的身心发展特点，也是幼儿园或亲子园教学组织和实施的主要途径之一。

（三）幼儿音乐教育的相关研究

通过查阅中国知网（CNKI），以“幼儿音乐教育”为主题词进行文献检索，共检索出331篇相关文献。其中包括幼儿音乐教育活动实施、幼儿音乐教学法、幼儿音乐教育方法等。

关于幼儿音乐教育活动实施的相关文献中，刘珈以音乐教学新的视角提出用“绘本+音乐”的教学方式实施。她指出将音乐和绘本有机结合起来，可以为音乐教学提供一种新的教学方式。音乐教学中融入绘本的元素，让幼儿在音乐欣赏中体验绘本故事的趣味性，这种教学方式也体现了幼儿园课程的整体性，融合性。

四、幼儿园音乐教材的发展背景

新中国成立以来，我国的教育事业主要是学习苏联的教育经验。20世纪50年代社会主义建设初期，我国在学习和模仿苏联的教育制度的同时也在自主探索中前进。这一时期出版的幼儿园音乐教材也可以看出苏联教育的影子，教育内容主要是学习音乐基础知识，注重音乐技能的培养，同时音乐当中渗透着道德教育和劳动教育。20世纪60年代中期到改革开放之前，这段时期国家的教育事业处于低谷时期，幼儿教育也处于停滞阶段，而关于幼儿园音乐教材市面上也几乎找不到。改革开放以后，政府开始颁布相关的政策，为幼儿园专业建设提供了方向。

教材是指导教师教学的一种工具，作为学生与知识的传输媒介，教材起着非常重要的作用。深刻分析幼儿园音乐教材的发展背景和教育理念，探究幼儿园音乐教材中音乐教育活动所包含的教育目标、教学内容、教学评价等在不同时期的变化。从理论上为幼儿园音乐教材的开发提供切实可行的建议。因此，研究幼儿园音乐教材为教材编写者提供编写依据，更好地分析和把握教材，为今后的教材编写奠定理论基础，同时也为幼教工作者提供更好的音乐教育指导理论。

五、幼儿园音乐教材的发展过程

（一）起步阶段

在起步阶段（1956-1965年），人教社出版的幼儿园音乐教材有《幼儿园音乐教育教学法》《幼儿园教材音乐》和《唱歌和音乐》共三本。1938年，苏联教育委员会编写了《幼儿园教养员工作指南》，其主要目的是科学培养幼儿，为幼儿园的教养员的教育工作参考和指南。《幼儿园音乐教育教学法》的编写则是依据《幼儿园教养员工作指南》编写的。在教材中的音乐教育教学大纲中指出，“幼儿园教养员工作指南”中指示：教养员须在音乐作业中教幼儿唱歌、听音乐、做游戏，跳舞。“指南”中规定着教学大纲，即技巧的范围和歌曲与乐曲的目标，同时对于幼儿教学工作又作了简要的方法指示。

因此起步阶段的幼儿音乐教育目标带有很深的政治背景，这个时期国家主要是学习和模仿苏联的教育模式，没有依据自己的国情进行教育探索。在《幼儿园音乐教育教学法》这本教材中的教学内容上也体现了苏联的教育模式。比如，“幼儿园教养员指南”中写道教养员须在音乐作业中教幼儿唱歌、听音乐、做游戏，跳舞。

（二）停滞阶段

由于历史中的十年“文化大革命”，导致中国的教育处于落败的地步，甚至出现了教育倒退现象。在这一阶段，由于政治原因导致了教育事业的停滞，因此关于幼儿园音乐教材的出版也出现了空白期。

（三）恢复和发展阶段

改革开放之后到20世纪90年代，我国的教育事业开始逐渐恢复起来。十一届三中全会的顺利召开也标志着中国进入一个新时期，我国根据自己的国情进行教育的改革和整顿。这一时期的幼儿园音乐教材也逐渐出版，教材内容也体现了从幼儿出发，符合幼儿身心发展规律的这一特点。20世纪90年代至今，国家在政策上学前教育给予很大的支持，出台了有关学前儿童卫生、学前儿童健康、学前儿童心理发展等方面的政策文件，在一定程度上对学前教育的体系进行了完善。这一时期出版的幼儿园音乐教材不管在幼儿音乐理论还是幼儿音乐实践方面均给予了科学规范的指导。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学全面地提出了幼儿五大领域的内容以及儿童发展的科学指南，在学前儿童艺术领域里进行了整体地规划，为从事幼儿教育的教师提供了科学培养的方法，为幼儿家长提供了全面的家庭指导。在这一政策文本下，很多学者根据这一指南编写幼儿园音乐教材，不仅丰富了幼儿音乐理论，而且使幼儿音乐教育更加符合当今的教育理念，使其走向科学发展的道路。