自主合作模式在小学作文教学中的应用

（河北怀来县鸡鸣驿中心校，河北 怀来 075431）

教师在引导学生写作的时候，如果一直让学生一个人写作，学生有时会感受不到写作的乐趣，如果教师能引导学生自主的与他人合作写文章，学生就能在写作的过程中与他人取长补短、感受到他人的支持、培养出团队合作的能力。本次研究将说明自由合作模式在小学作文教学中应用的方法。

一、引导学生用写作接龙的方式合作

学生写作文的时候，有时会有一个写作的模式，即人们看到一个学生写的开头，就能猜到他会写出怎样的结尾，因为这名学生已经形成了一个固有的写作模式，如果学生不能打破自己的写作模式，他的写作水平将难以提高。教师可用写作接龙的方法应用他人的力量帮助学生打破写作模式，让这种写作方法开拓学生的视野。

以教师引导学生学习《给家乡孩子的信》为例，教师可引导学生写一篇作文，题目为《给不知何方的你一封信》，教师可引导学生写出感情的渴望、交友的渴望，而这篇信件只能署名笔名，不可以写自己真实的姓名。教师引导学生把写完的信件折合成一个信签。待学生全部完信件以后，教师引导学生随机抽签。抽到签的学生要回给那位不知名的笔友一封信件。等收信和回信完部写完以后，教师可公布所有的信件，让学生找到与自己交流的“笔友”。由于在这次写作的过程中，学生不知道谁会回复自己的信件，也不知道自己会回复谁的信件，因此他们会在写信的过程中抱存好奇的心理。学生们在写信、回信的过程中能接触到与自己写作风格完全不一样的同学，他们在写信、交流的过程中能拓宽自己的视野。

教师可应用写作接龙的方式引导学生交流，让学生在写作交流的过程中感受到不一样的写作风格、不一样的写作思路。

二、引导学生用项目主题的方式合作

如果教师在引导学生写作文的时候，要求学生一个人写完一整篇文章，学生可能得到不取长补短、与他人交流的机会，如果教师在引导学生学习写作文的时候，布置给学生一个写作项目，让学生有机会与他人合作完成项目任务，学生将能在与他人合作的过程中获得更多收获，也能够得到更多情感的体验。

以教师引导学生学习《沉香救母》这篇课文为例，对小学生来说，这篇课文的结构较为复杂、课文的文字较为繁多，一名小学生要在短时间之间用写作的方式描述完整个故事会有些吃力，教师可应用项目主题合作的方式引导学生写作文。一名教师曾引导学生分析《沉香救母》一文：这篇文章可分为哪几个部分？学生经过教师的引导，觉得可将这篇文章划分为：身世、学艺、旅途、劈山这四个部分。教师可引导学生自由的与其它三名同伴一起完成这个写作任务，每个学生只需要完成一个部分的写作任务。学生在与他人合作的时候，要与同伴一起思考应该怎样分配项目任务？每个人要写多少字的篇幅？学生们只有确定了自己的写作任务后，才可集中精力完成自己的学习任务。待四名学生都完成自己的写作任务以后，四名学生为了确保整个小组团队的写作质量，需一起完成完善作文的任务。这包括小组团队的成员要应用适当的语句把四个部份的文字衔接起来；小组团队的成员需一起研究整篇作文的表达效果，一起确定修改的方案、一起动手修改文字等。在这个学习的过程中，学生将能了解和他人一起合作的喜悦、了解自己应当以何种态度与他人合作、了解自己应当如何承担团队的项目任务等。这种写作教学方法既能提高学生的写作水平，又能丰富学生的感情。

教师在引导学生学习时，可用项目主题的合作方式让学生尝试练习写篇幅较长的写作任务，这种教学方法能够让学生得到写作素养的训练习、情感生活的体验。

三、引导学生用团队竞争的方式合作

教师在引导学生学习的时候。不仅可以引导学生合作，还可以引导学生竞争，教师如果能够引导学生自由的组合团队，然后用对外竞争的方式写作，将能激发起学生的进取心、好胜心，这种方法能够让学生以最快的速度吸收语文知识、提高写作的水平。

以教师引导学生学习《孔子游春》这一课为例，教师可引导学生思考：要让自己变得更完善，需以生活体验为主，还是应与学习知识为主？部分学生主张应注重生活的体验，在生活中成长；部分学生主张应多读书、学知识、开眼界。教师让学生依观点的不同，分为两个团队，然后彼此用写文章的方式说明自己的观点。如果某一名学生的观点动摇了，觉得对方那一边的观点有理，就可以站到另一个团队中去，最后看哪个团队的支持人数多，多者获胜。该次写作辩论限时三十五分钟，两个团队要在三十五分钟内决出胜利。学生们在写文的时候，能够与团队的伙伴交流，完善自己的稿件；学生需敏锐的抓住对方辩论的弱点，驳倒对方。学生为了让自己的辩论团队能占据优势，他们需用加快写作速度，用增多写作篇幅的方式赢取胜利。在辩论写作完毕以后，这些学生们都感受到竞争的乐趣，他们认为在竞争的过程中能感受到自己的优点和缺点，为了胜利他们需用最快的速度自我完善。

教师如果用团队竞争的方式引导学生学习，将能提高学生的学习效率，使学生能迅速的理解到自己知识结构的缺陷。

【结语】

小学语文教师在引导学生学习时，可以用引导学生用自主合作的模式习作，这种习作方式将让学生拓宽学习视野、丰富情感提验、提高学生效率，这是一种能从各个方面提高学生的语文水平的习作教学模式。