初中道德与法治课 “情感化”教学

（河北省保定市徐水区高林村中学，河北 保定 072550）

新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。道德与法治 课堂教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感的过程。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。

因此，关注学生的学习情感是非常必要的。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出道德与法治 课堂的活力呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会。

一、促进师生的情感交融

平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢思品老师而喜欢学习思品课。师生关系中，老师起主导调节的作用。所以教师要转变教学观念，在课堂教学中要创设一个平等、民主的教学环境。

首先，课堂教学中，教师的表情动作要体现平等、民主。老师的一手一足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。

再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。

第三，教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如看到学生开小差，可以拍拍他的肩，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾，要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。

二、激发兴趣，调节情感

学生的学习兴趣是学习活动的内驱动力，通常带有浓厚的情感色彩。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”

（一）培养学生的学习兴趣应从他们的心理发展特点出发。教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值。

（二）要设置悬念，从而激发学生的求知欲。兴趣是学生主动学习的内在动力，学生的求知欲愈强烈，学习的兴趣就愈浓厚。学生求知欲的产生需要新奇的刺激，更需要教师思维的不断创新。适时巧设有一定难度，又要求学生发散思维才能解决的疑问和悬念，就可充分地激发学生质疑和解疑的兴趣，从而取得良好的教学效果。

（三）就是要引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习主动性。道德与法治 课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明。而现实事例具体、真实、贴近生活，说服力强，容易被学生接受。在教学过程中，老师适时地结合实际事例，能使思品课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习政治课的积极性，并能进行情感体验。

三、创设情境，培养情感

在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习。不管是讲概念还是原理，我都注意 寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩。

（一）语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热 烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。

（二）故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如九年级道德与法治 第一课《社会责任》时，我介绍了徐本禹的事迹、CCTV-评选的年度感动中国人物的事迹。具体可敢的、形象的人物事迹象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本市找典型，增强学生们的亲切感。

（三）多媒体展示，形情交融。我还注意选用多媒体，增强说服力和感染力。

四、联系生活，丰富情感

教育家苏霍姆林斯基就说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”这就告诉我们：联系学生的生活实际，是使学生获得情感体验的重要途径。

如：针对社会上的一些热点问题可以结合所学的知识进行分析，让学生在分析的过程中获得学习的乐趣，并学会分析问题，解决问题的能力。在讲了《消费者权益保护法》后，可以结合社会上的一些假冒伪劣的现象进行分析，如三鹿奶粉事件等，不仅让学生知道假冒伪劣侵犯了消费者权益，而且分析产生的原因、提出解决的措施，拓展消费者如何更好地维护自己的合法权益。这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。

总之，在教学中，教师要重视情感因素的培养，关注学生情感体验，构建情感化的思品课堂，精设教学过程，努力创设生动而富有生活化的课堂气氛，关注每位学生的体验和感悟，倡导情感积累，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，使学生的个性和创造力得以充分地发展和张扬！