浸入式小学英语课堂教学方式重要性及开展策略探究

（重庆市渝北区鲁能巴蜀小学，重庆 渝北 401120）

引言：

在将浸入式教学模式引入英语教学过程中，教师应当及时反思现阶段所存在的问题，为学生营造全英语学习氛围，实现对学生英语学习的“渗透”与“浸入”。在小学英语教学过程中，教师也应当灵活运用浸入式教学法引导学生学习英语，让学生近乎“零距离”接触英语、学习英语，使其从小浸入在英语学习的浓厚氛围下，综合提升听、说、读、写等各方面的英语学习能力。

一、浸入式教学模式概述

浸入式教学模式在英语教学中主要是指用第二语言（即英语）作为课程授课的教学语言所开展的双语教学模式。浸入式教学模式的最大特点及优势便是让学生在课堂上完全“浸入”在英语环境氛围下，通过逐步的渗透来达成提升学生综合英语学科素养的目的。

二、浸入式小学英语课堂教学存在问题及改进策略

（一）浸入式小学英语课堂教学存在问题

1.英语语言环境营造存在问题

学生的语言能力是在一定的语言环境中自然习得的，而教师忽视浸入式英语环境的营造，会加大后期学生学习英语的难度以及学生英语学习思维的进一步发散。当前，学生处在小学阶段，正是打基础的关键时期，但是，除了课堂上所营造的英语语言环境，教师忽视了运用生活中的素材来为学生打造英语学习环境，并未真正促进学生英语综合运用能力的综合提升。

2.双语师资力量有待提升

目前我国小学双语教师的培训还尚未形成制度化和规范化体系，双语教师呈现不均衡的状况，使得现有的教师数量和层次尚未满足沉浸式外语教育的要求，成为制约沉浸式外语教育有效实施的瓶颈。部分教师大多沿用以往的教学方式，单向式的灌输教学，十分不利于学生英语良好学习习惯的养成，也不利于学生英语核心素养的培养。

（二）浸入式小学英语课堂教学改进策略

1.多元方法营造全英教学环境

第一，教师应当注重师生互动，通过与学生的即时交际来打造浸入式的英语教学氛围，让学生能够在教师的系列问答下深化英语学习的效果，提升浸入式学习效果。在此基础上，通过对教材重难点问题的提问与分析，来深化学生对此知识的理解，也加大学生英语口语的训练，使学生能够在全英语的浸入环境中得到较好的锻炼，实现英语学习能力的提升。

第二，教师可以借助家校合作的方式来巩固学生所学的知识，使得家长能够主动在家中为孩子营造英语学习的氛围，让学生回到家也能够温故课上所学的知识点，鼓励家长为学生在家中也应当有意识的营造英语学习氛围，让学生更够充分的“浸入”在英语学习之中，实现浸入式全方位的英语教学。

2.定期培训提升授课教师浸入式教学水平

第一，学校应当开展定期教师培训工作，借助专业能力过硬的双语教师的优质课展示，来为更多英语教师开展浸入式教学提供参考经验，浸入式英语教学模式强调教师能够根据当前的教育目标来调整英语双语教学策略。

第二，作为英语教师，更应当紧跟时代不断提升自我专业素养，积极接借助学校搭建的培训平台，提升自身的语言技能与文化知识，并借助外出交流等机会来，对浸入式教学模式进行研讨，以此获得更为有效的浸入式教学经验。

三、浸入式小学英语课堂教学方法的开展策略

（一）情景打造——浸入式英语语言环境

在运用浸入式教学方法构建小学英语课堂过程中，教师应当注重首先营造适合学生学习的全英语氛围，进而，让学生在教师所创设的浸入式范围中主动参与到英语学习之中，在潜移默化中提升自身英语学习能力。

例如，教师在开展“My School”相关的知识讲授时，可首先以一首英文版的《幸福拍手歌》导入，学生的兴趣一下子被调动起来。接着，教师借助多媒体设备播放提前制作好的英文短片，展示“playground,garden,teacher’s office,library”等与“学校功能室”相关的单词，让学生牢记单词的读音及含义，然后用英语来询问学生对“学校校舍分布情况”的认识，引导学生用课堂上所学的词汇描述自己学校的科室及功能室的名称。最后，教师还可借助三维动画演示生动地展示相关知识，来进一步在真实情景下也让学生在英语对话中掌握“序数词与基数词”的区别。

（二）游戏教学——提升浸入式英语参与热情

为进一步激发学生参与英语学习的热情，教师在实际的英语授课过程中，还可以借助游戏教学法来提升学生的英语学习兴趣，通过创设游戏情境的方式不仅会激发学生学习英语的积极性，而且会在轻松、愉快、团结的氛围中让学生发现英语学习的乐趣。

例如，教师在开展《At the farm》这部分的教学时，由于这节课的重点内容是让学生能听懂并掌握“sheep,hen,cow,horse,goat,lamb”及其复数形式的表达，学会介绍动物特征的句型。在教学时教师可准备一系列的动物玩具、动物卡片以及动物头饰，让学生分成若干小组，每个学生分得一个动物头饰，并让学生进行“自我介绍”，通过这种形式深刻掌握与动物相关的词汇与句型，更能够深化学生对这部分内容的理解。

（三）家校合作——拓展课下英语学习环境

为进一步巩固学生的英语学习效果，加大学生对浸入式英语教学模式的认可，教师还可以借助家校合作的模式，为学生营造更加持久的英语学习氛围。

比如，教师在开展“My Clothes”相关的课堂教学时，可与学生家长开展合作，鼓励家长就家中“衣物”与孩子开展简单的英语对话，让孩子在轻松的氛围下操练英语。与此同时，家长可主动向孩子询问课上所讲授的知识点，引导孩子用英语熟练表达“What color is it?What’s this? A red dress.”等。而通过浸入式氛围的营造更能够简化学生英语学习的难度。

四、结束语

教师在小学英语教学过程中应当积极运用浸入式教学法开展课堂教学，使学生积极参与到英语学习中。同时，教师还应当积极反思，优化浸入式英语课堂的构建并及时提出改进策略，来切实提升学生的英语听、说、读、写等各项能力。最终，使学生从小在良好的英语浸入式氛围下探寻英语学习的乐趣，逐步提升学生的英语实践应用能力，推进小学英语教育的革新与发展。