浅谈高中地理课堂教学中实践活动的应用

（贵州省赤水市第一中学，贵州 赤水 564700）

一、提升教师的专业素养，开展丰富的实践活动

在高中地理的教学过程中，不断提高教师的专业素养具有一定的现实意义，能够为开展丰富的教学活动奠定稳固的基础。首先，教师的专业水平会影响地理教学活动的实施、开展与方案设计。因此，教师要具备较强的地理实践能力，不仅包括社会实践调查能力，还要能够正确地使用地理仪器，具有一定的野外考察能力与观察能力。地理教师作为课堂学习的重要参与者，应当找到适当的教学模式，使学生能够学习到更全面的地理知识。这就需要教师摒除传统的教学思维，敢于应对新时代背景下的教学挑战，将现有的教学活动与地理实践活动相融合，并提出明确的教学要求。针对地理知识涉及面较广的特点，教师应当将理论教学作为核心内容，并结合学生的基本特点开展实践教学，选取合理的教学内容。其次，丰富的高中地理课堂教学活动能够吸引学生的学习积极性，使其不会感觉课堂索然无味。下面以河流地貌的知识点教学为例，在课堂教学中教师自然无法实现实地考察，教师就可以采用模拟的方式开展教学。在预习的时候，教师要明确地理知识的核心内容，并思考与之相关的问题，展示给学生不同的材料，滴水穿石、崇明岛面积不断增大等，这些材料都能够更直观地展现出来。教师可以将学生分为不同的小组，并对地理问题展开研究，从每个小组中选出一名代表，到讲台上回答问题，锻炼学生与人交往的能力。在利用实践活动进行教学的过程中，教师要注意利用学生接受起来比较容易的知识点入手，使学生能够愿意根据教师给出的提示收集材料，然后再不断提高问题的难度，保证后续教学活动的顺利开展。

二、设计合理的教学方案，提升教学质量

在高中地理教学的过程中，教师应当设置合理的活动方案，不断提升教学质量，吸引全体学生参与其中。下面以“海陆热力性质差异”的实验活动课程为例，教师为了更直观地让学生理解海陆间的温度差异与季风的形成原因，就利用水和沙子的热力性质差异，模拟教材中的知识点，主要目标就是让学生能够理解地理知识的联系，进而达到举一反三的效果。与此同时，在开展实践活动的时候需要学生的合作与交流，进而为学生枯燥的学习带来更多的兴趣，培养学生的动手能力与团队意识。教师可以事先为学生准备好教学器材，第一向学生介绍注意事项与实验方式，安排学生记录好室内的气温，再将两支温度计放入到装满水与沙子的烧杯中，在三分钟之后分别对水与沙子的温度进行记录。第二，要将装满水与沙子的烧杯放在实验架上，利用酒精灯进行加热，在两分钟之后对温度进行记录。第三，在冷却三分钟之后测定沙子与水的问题。第四，计算出沙子与水在加热与冷却后的温度差，并进行比较。最后，将实验的数据与结果进行整合。教师在为学生演示实验步骤之后，让学生尝试自己操作。教师要观察学生的实践情况，并给予适当的指导，对学生的表现进行总结。

三、合理融入信息化技术，选择实践活动适当开展时机

在开展高中地理教学实践活动的时候，教师要将教材作为开展活动的基础内容，针对涉及的地球与宇宙的知识进行详细的讲解。教师要摒除从传统的教学模式，合理融入网络信息资源，开展丰富的实践活动。下面以《地球的运动》课程教学为例，教师可以将学生分为不同的小组，并自主进行实践活动，规定为五天的时间，利用课余的时间搜集资料，利用平板电脑、手机等，并将获得的资料与同学进行讨论验证。采取这种教学方式不仅能够加深学生对地理知识的理解，还能够将地球的运行轨迹用多媒体技术展示出来。在增强学生能力的基础上，提高实践能力。与此同时，教师要合理利用信息化技术，保证实践活动形式的多样化特点，将当前的条件作为基础依据，将实践活动真正融入高中地理教学中。例如教师在讲解因冷热不均匀而引起大气运动的内容教学中，教师为了使学生直观地了解到大气的运动情况，可以设置完善的实践方案，还可以让学生在不同的时间进行气温的观测，并利用计算机绘制气温曲线图。在课堂中，教师可以提问学生让其对气温的变化情况进行总结，并围绕这些问题开展讨论。在实验的过程中，学生通过数据分析感受大气受热的过程，都参与到了教学活动中，学习效率不断提升。

四、培养学生的核心地理能力，激发学生的发散思维

在高中地理知识的教学过程中，地图是最重要的部分。对于高中生来说，掌握读图能力具有一定的现实意义，也是理解其他地理知识的前提。因此，在开展实践活动之前，教师要更加注重地理知识与技能的培养，更加重视地理图形的使用。例如在太阳高度的学习过程中，教师可以给予学生适当的指导，并在课堂上绘制太阳视运动图，并研究同一时间不同纬度太阳视运动图的变化。利用这种实践教学方式，对学生的空间想象力进行培养，还能够从中提取到重要的信息，提升学生的综合能力。其次，教师要培养学生的探究问题的能力，在设计实践活动的时候，要明确教师的基本职责，落实分层教学的目标，了解学生的实际需求，培养其主动获取知识的兴趣。通过亲自调查收集资料与动手实验的形式，设计一些课堂实验或是课外实践活动，帮助学生理解抽象的地理知识。例如，在进行太阳高度的教学中，可以设计简单的课外实验，让学生对升旗杆的影长进行测量，并结合不同季节太阳高度大小进行测算。采取这种简单的课外实验方式，激发学生的学习兴趣，将地理知识运用到实际生活中。最后，教师要为学生创设生活情境，寻找与生活中现象相关的活动课程。例如在学习常见天气系统的过程中，教师就可以为学生播放天气预报，并对天气现象进行解释，使学生能够掌握生活中与地理原理相关的知识，进而提高学生的学习水平。