初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

吴莉

（乌恰县实验中学，新疆 乌恰 845450）

前言

语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质等均属于初中英语阅读课程中学科核心素养的重要组成部分，且初中英语阅读课程重点考察学生的英语综合学习能力，教师应充分意识到阅读学科的重要性，并采用合理的培养措施。

一、初中英语阅读教学在英语学科中的重要性

一方面，通过初中英语阅读教学可以有效提高学生的学习水平，为此后的英语学习打下坚实的基础，使学生可以在阅读过程中提高写作水准，并利用英语思维模式学习英语知识，保证学习效果。另一方面，通过英语阅读教学可以培养学生的学科核心素养，教师可以要求学生在阅读过程中将理论知识应用至实际生活，在提高学生综合素养水平的基础上，改变其思维方式。

二、初中英语阅读教学中学科核心素养的培养方式

（一）有效阅读题材，加深对文本的理解

在实际教学过程中，为了进一步提高学生的英语学习与理解能力，教师应根据文本内容与学生形成良好互动，在结合实际情况的基础上合理选择阅读教材。但期间应结合学生的英语学习效果，掌握合理的难易度。当文章过难时，学生课上很难理解，很容易挫伤英语的学习积极性。教材中的课文应具备一定的可读性与科学性，教师应锻炼学生在阅读中思考，增强思维理解力。初中学生的英语阅读水平较低，此时教师应注重引导，使学生掌握自我思考、推断以及利用等多种方法，透彻解读教材文本[1]。同时，教学期间，师生还应进行良性沟通，为学生创建良好的学习情境。比如在学习“I am more out going than my sister”时，教师可以要去学生进行角色扮演，贴近实际生活，使学生便于理解。

（二）分层阅读设计，提高学生语用与语感

分层教学的关键在于因材施教，教师应针对学生不同的学习情况，设计不同的学习层次，在以学生为中心的基础上，进行阅读教学。每个学生的理解能力与阅读基础均各不相同，此时教师应深入分析学生的阅读水平，保证互动交流，全方位提高学生的阅读语感。语言思维属于学生不断思考加工信息的过程，学生具备个体独立性，教师应多鼓励学生大胆利用英语表达，形成固定的英语表达思维模式。教学期间，教师应根据学生情况将课程分为三个层次，一是针对英语基础良好，成绩优异的学生，教师应引导其进行提高学习水平的阅读，不但需要掌握文章内容，还应强化语言运用。二是针对层次中等的学生，教师应根据学生的个人情况重点提高其对文本基础快速理解的能力，保证语感的有效应用。三是针对成绩较低，基础较差的学生，教师应引导学生开展基础阅读训练，保证多次练习，从而提高阅读效果。除此之外，教师还可以将问题划分为多个层次，增加更多的创新内容，保证学生更好的理解所学内容。比如在学习“If you go to the party，you’ll have a great time”一课时，教师可以如下问题：(1)Did you have a party？(2)What presents did your parents buy？(3)Do you like party？Why？通过这些层次递进的问题，缩短学生与教材的距离，保证知识的可接受性，提高自身英语阅读能力。但需要注意的是，教师在设计问题时应注重层次感，使学生可以在独立思考的过程中深入挖掘其中的文化内涵，通过这种层次式的阅读模式改变学生被动思考的现状，保证学生主动学习。

（三）阅读有效信息，升华情感与文化

英语文本阅读的关键在于抓住有效信息，此时教师应为学生发掘更多有内涵的阅读材料，使学生通过文章内涵深入了解英语文化，在激发阅读兴趣的基础上，体会语言的情感。通过合理的师生互动，学生可以快速领悟作者意图，并顺利表达出自身的经历与想法。为了保证学生形成思辨模式，教师还应多进行鼓励评价，在扩展文本主题思想的前提下，培养学生的学习联想能力，通过跨文化的学习开发学生智力，拓宽视野，形成学科核心素养。比如在学习“How do you make a banana milk shake?”一课时，文中包含鸡肉三明治的做法等知识，隐含了大量的英语国家文化，可以使学生潜移默化的受到英语文化的熏陶，帮助学生树立完善的文化价值理念[2]。

（四）完善课后评价，培养学科核心素养

课后评价直接影响着课堂的教学质量水平，通过课后评价教师可以有效了解学生的课堂表现，并以此确定错误的概念与学习重难点，针对性进行改进，促进学生更好地学习与发展。在课后教学评价中，教师不但需要关注学生的学习动机，还应了解其认知情况，照顾到不同层次的学生，充分激发学生的学习积极性。同时，还应保证教学评价的人性化与科学化，使学生可以更好的认识自我。但需要注意的是，教师的评价不能太过强硬，应注重和谐的课堂氛围，使学生保持放松的状态，并积极听取教师意见。除此之外，教师还应利用课后活动使学生强化交流与沟通，保障每个学生的参与度与讨论度，提高素养水准。在课后活动过程中，师生应同时讨论多个题目，不能只局限于一个题目，期间教师进行适当提醒，保证学生快速进入活动状态，通过问答、书写以及表演等方式在交流中进行隐性评价，提高核心素养[3]。

结束语

初中英语阅读课程应重点关注学生的学习能力、思维形成能力以及语言能力，通过阅读教学提高学生的核心素养水准。随着新课改的深入实施，初中英语教师应改变以往的教学模式，创新教学观念，通过多种方法提高学生的核心素养水平，促进其全面发展。