高中数学教学策略之我见

石成斌

（贵州省铜仁市民族中学，贵州 铜仁 554300）

引言：高中数学是学生高考的必考科目，也是学生未来专业学习和职业发展的重要基础课程，所以高中数学教学的重要性毋庸置疑.有些数学教师受到高考导向思想的影响，过分强调学生数学解题技能的培养，忽略了对学生知识应用能力和知识创新能力的培养，导致高中数学教学氛围枯燥乏味，最终使学生失去数学学习的兴趣和动力.对此，数学教师应该更加专注于数学知识的应用价值，重视学生创新能力的培养，这样才能让高中生充分感受到数学课程的学习魅力和应用价值，实现高效学习.下面结合自己的教学实践就高中数学高效教学策略谈点体会。

一、创设应用化的教学情境，增强学生的知识应用意识

高中数学高效教学策略的实施，要求教师能够让学生在生动而又具体的情境之中进行应用性、创新性的学习.在“专注应用，注重创新”的教学氛围下，学生的学习心理会一直处于兴奋的状态，比较容易接受数学课堂上的知识和信息，进而提高数学课堂教学效率，加快高中数学高效课堂的构建.“兴趣是最好的老师”，应用是学生学习的有效驱动力.在高中数学教学中，教师在创设教学情境时，要多创设应用化的教学情境，要有针对性地降低教学内容与现实生活之间的距离感，降低学生在数学学习过程中的心理负担.如，很多数学知识内容比较抽象，很多学生感受不到数学知识的学习兴趣和应用价值，创新性的学习也就无从谈起，所以学生学习起来会感觉非常吃力.对此，在讲解这方面的知识时，教师可以创设一些学生现实生活中的案例开展应用性教学，让学生感受到数学知识的应用价值和趣味性，以便加深学生对数学知识的理解和记忆，提高高中数学教学效率.

例如，在讲“抛物线”时，教师可以结合现代科技与生活中的实例来导入概念教学.如通过几何画板或FLASH动画模拟炮弹的运行轨迹，让学生思索投篮弧度大小对投篮命中率的大小，立定跳远时保持怎样的弧度会跳得更远等，通过这些生活化、趣味化和应用性比较强的教学情境的引入，可以让学生感受到生活中处处有数学，更容易理解和体验数学知识的应用价值。

二、注重信息技术与高中数学教学的有效整合

在高中数学教学中有效利用信息技术图文并茂、视听结合的动态性和直观性特点，不仅能够让平时看似枯燥、乏味的数学知识变得更加生动、立体，而且能够通过构建良好的教学情境来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如，在讲解几何数学这方面内容时，教师就可以借助多媒体课件将几何图形立体地展现出来，通过三维动画的立体化效果和空间透视性等特点，能让学生更直观地了解几何图形中的直线、平面、点之间的位置关系。同时，动态地展现球体的运动、旋转等过程，对于培养学生的空间思维能力和抽象思维能力是一个很好的启发。

将信息技术与课堂教学进行整合，教师在课前就能够先做好课件，还可以通过动态的物体演示来取代实体展示。运用图、文、声、像的资源集合来简化数学教学步骤，不仅能够减少课堂板书的时间，同时还能够增加课堂教学的容量，让学生获得更多数学知识。

三、注重评价的“多元化”

如今新的课程标准下，充分发挥了评价的整体性、激励性、发展性功能，注重评价主体多元、评价内容多元、评价方法多元、评价标准多元。一改以往以分数论英雄的学生学习成果评价体系和教师教学效果评价体系。作为高中数学教学的评价，要求建立合理、科学的评价体系，既关注数学学习结果，也关注数学学习过程，既关注数学学习的水平，也关注数学学习活动中的情感态度变化，再者，客观上，由于所选模块的不同，班与班，学生与学生失去可比性，在新的评价体系中，还引入了模糊的等级评价以及评价内容的多元化，如选课时数、平时成绩、模块成绩等占不同比例，对评价发生了巨大变化。新课程下的高中数学教学评价更趋科学合理，对转变应试教育为素质教育有积极的推动作用，当然对未来高考的改革、人才的选拔方式也提出了更高的要求。

四、敢于突破教材、走出课堂

为了培养高中生的数学知识应用意识和创新意识，高中数学教师应该创造条件，让学生能够突破教材、走出課堂，进行外出参观或者社会实践活动，并借此培养学生的知识应用意识和创新思维能力.对此，教师可以引导学生自主地搜集一些生活问题，并且对搜集的问题进行反思，看自己是否能够利用学到的知识进行处理，当学生对所学知识无法进行准确应用，或者解决不了现实问题时，可以及时向同学或老师求助，这样可以促进教师与学生、学生与学生之间的互动，在集体探究的氛围下也有助于学生获取数学学习的应用体验。

五、总结

总之，在高中数学教学中强调“专注应用，注重创新”，可以提高学生的数学学习兴趣，培养学生的知识应用意识和创新意识，让学生的数学学习变得更加主动，积极发挥个人的主观能动性，在数学知识的现实应用和反思创新中实现学习能力的不断提高，进而促进高中数学高效课堂的构建.