论小学语文阅读教学的策略

周雪萍

（广东省惠州市惠阳区淡水中心小学，广东 惠州 516000）

众所周知，书籍是学生获取知识最直接的渠道，是提高小学生素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。“读书妙处无穷，书香熏染人生。”历史上有多位先哲提到了阅读的好处，他们将书比做人类进步的阶梯与巨人的肩膀，通过阅读不断地升华自己，提高自身修养。小学生年龄较小，尚未形成良好的阅读习惯。在此关键时刻，教师要引导和培养小学生良好的阅读习惯与阅读技巧，激发小学生对阅读的兴趣，使他们能够真正地从书中获取灵感。

一、留足时间，营造氛围

充足的阅读时间和和谐的学习氛围是小学生阅读活动有效开展的重要保障。具体来说，语文教师要从两方面着手，一是要为学生留足阅读、思考的时间，即教师要根据阅读内容和学生学情制定具体的阅读计划，并对学生的阅读和思考时间合理规划，尽量让学生在阅读的基础上进行深度思考，进而形成自己的阅读体会或提出问题，这样的阅读才能富有成效；二是要营造一个宽松和谐的学习氛围，即教师要和学生平等交流、互相学习，减轻或消除学生的心理压力，从而让学生打开思维，为其阅读发现奠定良好的基础。同时，教师要积极鼓励学生多读书、读好书，并在班内设置“阅读角”、张贴阅读名言，使阅读在班级内蔚然成风，以浓郁的阅读氛围感染每一位学生，为小学生的阅读发现创造条件。

二、指导训练，掌握策略

教师要想学生能够自主阅读并有所得，就需要让其掌握相关的阅读策略，如文本细读、对比阅读、预测阅读等，因此在日常教学中，语文教师要对学生进行具体阅读策略的指导训练，让学生掌握各种阅读策略，学会阅读。以《一夜的工作》一课教学为例，作者的情感蕴含在平实的语言文字中，需要学生细细地品读，特别是总理审阅稿件这一段：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”在学生阅读两到三遍的基础上，教师可提出这样的问题：“总理对‘我’送来的稿件是怎样处理的？”学生回答：“一句一句地审阅。”教师接着问：“什么叫审阅呢？作者是怎样刻画的？”学生回答：“作者刻画了一系列细节动作，如看、画、想、问，一句一句地读、一边看一边思索，经过相当长的时间才审阅完。”教师继续引导：“由此，你能得出什么结论？”学生思考后回答：“周总理对待工作特别认真。”“总理兢兢业业，真是人民的好总理！”通过这样的训练，学生能很快地掌握阅读策略，从而拥有了阅读发现的工具。

三、丰富活动，提升品味

丰富多彩的阅读活动不仅能够激发小学生的阅读兴趣，也能促使学生在积极参与中不断提升自身的阅读品味，增强语文素养，并为其拓展阅读发现空间创造机会。因此，小学语文教师要组织学生开展多种形式的阅读活动，如主题阅读、亲子阅读、阅读知识竞赛等，吸引学生在参与各项阅读活动中发展自身能力、深化阅读情感，进而将学生阅读发现的空间越拓越宽。以名著阅读为例，教师可以组织学生开展以四大名著为主题的阅读活动，先引导学生反复阅读名著，了解故事内容、情节结构、文化内涵等，开展“透彻阅读”；接着向学生推荐相关的解读文章，让其汲取前人的思想精华，站在“巨人”的肩膀上解读经典；最后引导学生观看相关的影视艺术作品，将文字与视觉艺术结合起来，让学生从中得出自己的体会，然后用文字记录，并以展览、竞赛等方式将其阅读感悟表达出来。这样在解读、感悟、探讨的过程中，既可以提高学生的阅读能力和兴趣，又促进了其阅读发现空间的形成。

四、激励评价，养成习惯

阅读活动中最活跃、最具可塑性的因素就是人。那么怎样调动学生的积极性，使其具备蓬勃的阅读热情呢？教师合理运用激励性的评价就是一个经过实践证明、卓有成效的好办法。小学生向师性较强，特别愿意听到教师的鼓励和肯定，这也是其不断学习、进步的动力，因此，语文教师要抓住学生这种心理，对不同层次的学生设计不同的阅读目标和阅读任务，让每一位学生在纵向对比中都能有所进步，然后教师再针对学生的具体闪光点进行激励性评价，如“你这个细节抓得特别准！”如果学生的观点出现非常明显或不合常理的错误，教师要在肯定其探索态度的基础上委婉地指出来，如“比较阅读的方法运用得不错，但得出的结论还需要进一步讨论。”这样教师通过多元化的激励评价可以使学生形成持久且浓厚的阅读兴趣、掌握阅读策略并养成良好的阅读习惯，从而在小学阶段为学生终身阅读、探索阅读奠定良好的基础。

总之，鉴于阅读教学在小学语文教学中的重要地位和在发展学生核心素养上的重要作用，教师要从阅读时间、阅读环境着手，组织各种阅读活动，指导学生进行阅读训练，并通过激励性评价激发学生的阅读动力，为学生提供一个广阔的阅读发现空间。