如何实现“看得见”的音乐教学——论图谱在小学音乐欣赏课中的运用

张 晶

（淄博柳泉艺术学校，山东 淄博 255000）

引言

在我国全面开展素质教育的背景下，小学阶段的音乐教学不再沿用传统音乐课堂中死板的教学模式，而是更加注重对于学生音乐素养的培养，但由于小学阶段学生在学习能力和认知能力较差，所以，教师有必要在音乐欣赏中加入图谱教学，将原本抽象化的知识变成“看得见”的音乐教学，以提升音乐课的教学质量。

一、图谱的种类

（一）线条型图谱

线条型图谱是图谱的一个重要类型，该类音乐主要指的是根据音调的高低起伏所描绘出来的线条，还可以称其为旋律线，多适用于曲调舒缓的音乐。三段体曲子多呈快板-慢板-快板的表现形式，以《在钟表店里》为例，在慢板的部分八音盒段落便使用了弯曲状线条型的图谱来展现，学生能够在鉴赏该作品时，在律动中进行绘画，尽情投入地感受音乐旋律所表达的情绪。与此同时，《天鹅》《溜冰圆舞曲》等曲子也比较适用于线条型图谱，学生能够在鉴赏音乐的同时，在描绘图谱的过程中根据曲调的高低进行舞蹈，全身心投入到感受音乐的良好氛围中去。

（二）形象型图谱

形象型图谱指的是用音乐表达出的意向，以音乐《在钟表店里》为例，该首曲子从物体“钟”出发，教师应先与学生们共同讨论钟表的各种类型，再边鉴赏音乐边描绘出与之相对应的图谱，同时学生对于曲子的段落能有更加明确的认识。《小猫圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》等音乐便可用形象型图谱来展现，通过对小鸟和小猫的描绘，学生便能立刻对曲子所表达的意向进行理解。

（三）图形型图谱

运用图形型图谱的主要目的是帮助学生明确感知音乐所特有的长短与顿挫，在描绘图谱时应用“△”“-”与“○”等一系列的符号，引导学生加深对于音乐旋律的感知与理解。同样以《在钟表店里》为例，在刻度的表达上，应用的便是图形型图谱“-”，通过用乐句表达出顿挫，以此在钟表上增添上一个刻度，在体现出停顿的同时还能够将音乐中中标的刻度描绘齐整。小学音乐教师在开设音乐鉴赏课时，应根据该年龄阶段学生的需求以及曲子自身的特点，选择能够良好展现出曲子内涵的图形，除了《在钟表店里》以外，海顿的《惊愕交响曲》也比较适用于图形型图谱展现[1]。

二、图谱在小学音乐欣赏课中的运用

（一）运用图谱创设情境

在小学的音乐欣赏课中，教师可以灵活运用图谱创设相应的教学情境，通过个性化的设计将音乐图谱变得更加形象化、独特化，此举能够有效引导学生在情境之中深入体会到音乐所表达出的价值与内涵。在小学阶段的音乐教学中，教师可以通过播放图片、视频以及音频的形式向学生展现出多样化的音乐情境，以便对学生产生更加直观的冲击。教师将图谱有效应用在音乐鉴赏课之中，引导学生从图谱着手欣赏各种音乐，同时教师还可配合讲解部分相关的乐理知识，让学生既能够充分欣赏和理解到音乐作品的曼妙，还能够对更深层次的乐理知识进行掌握。教师还可以在运用图谱教学的同时增添部分个性化的设计。以《大海啊故乡》为例，在对该音乐作品的鉴赏课中，教师可采取部分个性化的符号来代表乐谱中的元素，以提升学生对于音乐鉴赏的兴趣度，或者将歌曲中所表达的海浪、海风等抽象化的形象拿出来进行相应的乐谱设计，以此有效提升教师教学水平，增强学生音乐鉴赏的效果。

以著名作曲家约翰·施特劳斯所作乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》为例，该首曲子在最初所传递给听众的便是朦朦胧胧、虚无缥缈的感受，仿佛整个世界都被一层雾气笼罩，其中引子的部分是用小提琴来展开的。针对这部分的曲调，教师可以将其图形谱用大波浪线来展示，表现出上文所述万物复苏之感。当出现第一圆舞曲时，跳跃的音符以及四三排强弱弱的特点极为明显，教师可在图形谱中通过“顿号”表现“哈哈”的部分，使该部分的跳跃感更加突出，让学生充分感受到乐曲中所表达的活泼欢快的热闹场面。第二圆舞曲中，在跳跃处和旋律的高低起伏分别采用顿号以及波浪线表示，能够向学生直接展示出该部分乐曲起伏较大、蓬勃生长的概念。通过图谱教学的运用，既能够用不同的旋律线条展现出各种类型的音乐主题，还能引导学生对乐曲的整体结构产生“拨云见日”之感。

（二）运用图谱帮助学生理解乐曲

对于小学生来说，其音乐的理解能力和审美能力有限，而音乐的鉴赏却包含着部分专业性较强的乐理知识，学生往往不能够得心应手地展开学习。因此，教师应灵活采用图谱教学，提升学生对于图谱的鉴别能力。教师应结合所鉴赏音乐作品的特性，将图谱与其有效结合，让学生凭借图谱对音乐作品中更加深层次的乐理知识进行充分学习和理解。与此同时，教师还应适当引导学生尽可能去深入挖掘音乐作品中所蕴含的情感体验，进而使学生对音乐作品中的知识点有精确的掌握。由此可见，图谱在小学阶段音乐鉴赏课中的重要性。不同类型的音乐作品往往有着不同的表达方式及情感内涵，所以应用的音乐图谱也不同，教师应具体问题具体分析，综合考虑音乐作品中的各方面因素，选择出恰当的音乐图谱，再将其灵活运用在音乐鉴赏中，使学生对于音乐的鉴赏能力得到增强。

以歌曲《牧童短笛》为例，在该作品的学习与鉴赏中，教师可以简单画出竹笛，并将其作为该歌曲中的主要形象展示在学生面前，通过此举，学生便能对该歌曲有整体的认识，明确其与竹笛的密切联系。与此同时，教师还应通过使用不同颜料的笔对乐曲进行分段处理。该过程在针对性提升学生听辨方面能力的基础上，还可以提升学生的绘画能力。小学阶段的音乐教师应树立起良好的岗位责任意识和教师的道德情操，在培养学生对于音乐作品的鉴赏能力和歌唱能力的同时，注重学生对于乐曲理解能力的提高。小学阶段的音乐鉴赏课中，学生能够通过图谱与音乐作品的有效结合，对其内涵与情感有更加深刻的理解。通过绘制相应的图谱，能够使原本较为抽象、不具体的旋律变得生动形象，在此基础上学生便更加愿意开展对于各结构以及节奏等知识的学习，进而为学生今后音乐理解能力的提升奠定良好的基础[2]。

（三）运用图谱培养学生音乐素质

在当前素质教育的要求下，小学阶段的音乐教师应注重运用图谱培养学生的音乐素质，科学合理地设计相应的教学流程，并充分将音乐鉴赏课程教学与音乐图谱有效结合，让学生开展有效的学习与探索。例如在对作品《林中的鸟声》进行鉴赏时，教师便可先为学生播放该作品，并鼓励学生针对作品发表自己的看法，分析其中所蕴含的情绪与情感，通过问题的层层深入帮助学生对作品中更多的细节进行掌握。与此同时，教师还可将音乐作品与现实生活相结合，让学生列举生活中的小动物类型，并让学生在音乐作品赏析中学习到保护动物、珍爱环境等知识，切实提升学生的自身素养。

笔者在上文中提到《在钟表店里》这一作品，同样，以该音乐作品为例进行图谱的教学设计，既能够提升学生在分辨曲式方面的能力，还能让学生掌握“数乐句”的知识。例如，在作品中A段包含着12个乐句，而学生能够清晰地分辨出教师在钟表上所描绘的12个刻度，此举有利于帮助学生对于乐句间的顿挫进行理解。《在钟表店里》的图谱主要是针对《钟》的形象进行设计，在图谱的铺垫之下，教师能够更加顺利地开展课堂表演教学，使该音乐作品真正走入学生的内心世界。学生既能分辨出教师所描绘出的图谱，还能够在脑海中将平面的图像变得更加立体形象，进而生动地展示出该音乐作品。除此以外，在B段中教师可以设计一个受到学生普遍喜爱的舞蹈动作，完整呈现出优美的旋律，将AB两段更加清晰地分开。由此可见，在该音乐作品的鉴赏中融入图谱教学，能够使抽象的音乐内容愈加形象具体化，有助于提升学生的音乐素养[3]。

三、结论

综上所述，图谱在现代化小学音乐教学的音乐欣赏课中已成为至关重要的部分，该教学方法的应用不仅与小学阶段学生的特点相符合，还能够将抽象的音乐知识具体化，加深学生对于音乐知识的理解，在运用图谱的同时教师还能够有效创设出音乐情境，达到培养学生音乐素养的目的。