基于智慧阅读综合实践主题活动设计策略

潘培英

.广州市从化区流溪小学，广东广州510900

综合实践活动是一项具有综合性的活动，活动的实施旨在驱动学生们实现综合性的发展。阅读是综合实践活动的一部分，在综合实践活动中起着重要的作用。众所周知，阅读是个体储备知识，认知世界的主要途径。信息化时代，阅读活动的开展离不开信息技术。信息化的阅读，不仅可以丰富学生的阅读资源，还可以多样学生的阅读方式，切实地提升学生的阅读效果。基于此，在实施综合实践活动的时候，我们尝试以智慧阅读为基础，设计主题活动，驱动学生们智慧地阅读，智慧地发展。具体做法如下：

1 挖掘阅读资源，确定主题

智慧阅读，是以信息技术为基础的阅读活动。信息时代，阅读资源是多做多样的。综合实践主题活动，从字面上可以看出，主题是综合实践活动得以有效开展的关键。面对网络上阅读资源，教师如果不加分辨地将其展现给学生，将大大地加重学生的阅读负担，得不偿失。针对该情况，我们先确定综合实践主题活动的“主题”，以“主题”为引导，从网络上选取丰富的阅读资源，使学生们实现“群文阅读”，借助丰富的阅读资源，开拓阅读视野，建构主题认知，提高阅读效果。

比如，我们在组织综合实践主题活动的时候，确定了“舐犊情深”此主题，旨在使学生们通过体验此主题活动，阅读大量有关于父母之爱的文章，从中感受到父母之爱的不同，以及父母对孩子无私的爱。基于此主题，我们先从教材中提取相关的阅读资源，如《慈母情深》《父爱之舟》《回忆我的母亲》等，之后，从网络上搜集相关主题的文章，如《我与地坛》《地震中的父与子》等，实现阅读资源的丰富，夯实综合实践主题活动的基础。

2 应用阅读资源，展现主题

基于智慧阅读的综合实践主题活动，是以智慧阅读为基础的综合实践活动，旨在使学生们在体验综合实践活动的过程中，大量地阅读文本，感知文本主题，潜移默化地受到人文熏陶，提升人文素养。由此可以看出，应用智慧阅读资源，是学生探究主题的保障。那么，我们要如何智慧地应用阅读资源开展综合实践主题活动呢？

2.1 利用网络平台，展现主题

明确的主题，是学生有针对性参与综合实践活动的保障，也是实现综合实践活动价值的关键。智慧阅读需要学生们阅读大量的内容。小学生的自控力和阅读能力本就不强，面对大量的阅读资源，很容易出现意想不到的行为。解决此问题，需要教师智慧地将阅读主题展现给学生们，使学生们明确参与综合实践主题活动的方向，进而有针对性地对活动主题进行探究，促进活动价值的实现。

比如，针对“舐犊情深”该主题活动，我们在组织活动之前，利用网络渠道，将活动主题明确地展现给学生，同时给学生们布置了自主体验活动的任务，如利用网络渠道自主地搜集与母爱、父爱有关的文章；自主阅读搜集到的文章，分析这些文章在写什么，展现了什么主题。如此展现主题，不但使学生们在课前进行自主学习，还建构了对活动主题的初步认知，便于提高活动的有效性。

2.2 利用信息技术，感知主题

感知主题，是综合实践主题活动的主要活动和内容，也是学生需要完成的主要的活动任务。对于大部分小学生来说，在综合实践主题活动参与过程中有效地感知主题，是一件困难的事情。因为他们生活经验不足，且以形象思维为主。立足小学生的如此特点，在实施综合实践主题活动的时候，我们尝试利用信息技术手段，将阅读文本中的场景，以图片或视频等形式，直观地展现给学生们，使学生们在多种感官的作用下，自主思维，积极感知，实现对文本主题的感知。

比如，在组织“舐犊情深”综合实践主题活动的时候，我们联系课前搜集到的阅读资源，先在导入环节，播放了充溢着父母之爱的锻炼，使学生们在熟悉的生活场景的作用下，自主地迁移生活经验，回忆自己与父母之间的爱的故事。接着，联系学生们对文本主题的感知情况，我们还继续发挥信息技术的作用，向学生们展示不同的场景，使他们通过体验一个个场景，既能产生阅读兴趣，又能感知到文本主题，顺其自然地完成主题活动任务。最后，笔者鼓励学生们自主书写，记录自己对父爱母爱的所思所想，并在课后将这些内容发送到网络平台上，以供教师、其他学生，甚至家长阅读

总之，基于智慧阅读的综合实践主题活动的设计与开展，需要教师以信息化为背景，利用信息化渠道搜集阅读资源，确定活动主题，并利用信息化方式展现阅读主题，驱动学生大量阅读，感知主题，完成主题活动任务，潜移默化地提高阅读能力，提升人文素养。