爱心倾注育桃李

◎王炜炜

2015年，我接手了第一个班级，这个班有38名学生，每个学生都有极强的个性，我清楚地意识到这个班级的工作重点就是转化后进生。因为后进生的形成原因很复杂，多是外在的客观的，所以很难凭借他们自身的力量去解决。如何有效地转化这么多后进生成为了摆在我面前的一道难题。

那时我班有一名叫郑的男生，在课堂上几乎是趴着听课，总是浑浑噩噩的状态，脾气极其暴躁，一耍脾气就跑，对待老师的态度也是极其恶劣，几次小测验后，我发现他的成绩也在班级的后面，这就是所谓的“双差生”吧。

可是一段时间后，逐渐我发现：他头脑灵活，在数学课上虽然他表现得还是很慵懒，但做题表现出的数学思维很强，我不禁高看他一眼，于是我便经常让他给学困生讲一些简单的数学题，我发现他讲题语言很精炼，不拖泥带水，又有耐心，我及时地肯定了他，他在数学上的兴趣越来越浓，他的表现也没让我失望，第一次期中考试，他的数学考了96分，是第10考场的最高分。

可是一个良好的行为习惯不是一朝一夕就可以养成的。没过多久，他就又出事了，竟然在课堂上顶撞老师，老师说一句，他顶一句，一句也不让，事后我了解情况后，要求他找老师道歉，他却甩一句，“不去，我没错”因为是新班主任，当时我真的无言以对，大脑一片空白，我能想到的只是：下课我们再谈，这漫长一节课里，在我的脑海映射出一幕幕，和那些老班主任经验交流时的好方法、好策略、好见解。感觉心里有了点底气，课下我找到了他，看他还是不服气的样子，我很平静地说：“现在我听你说，是怎么回事？”他激动地说一大堆自己的理由，我也表示都接受了，我又问道：“你在课堂上顶撞老师，也认为没错吗？”他还想要争辩，我紧接着就说：“我想请你换位思考一下，假如今天站在讲台上的老师，是你的妈妈，你能接受有人这样顶撞她吗？”他说不能，我告诉他，如果你还不愿意和老师道歉，这次我替你去和老师道歉，我不能让老师因为你一个人带着情绪在我班上课，但以后你一定要自己去解决问题，后来他再失控我就让同学陪他去找老师道歉，让他明白由于他的不自控所带来的后果必须由他自己去面对，自己去找老师解决问题，这对他来说也是一种煎熬，慢慢地他的驴脾气也有所改善，即便面对老师的批评也不再失控的顶撞或跑出去而是努力地去克制，虽然三年来也有一些波动，但都在他的控制范围之内，因为他已经懂得管理自己的情绪了。他的点滴进步，引起我不断地反思，我也渐渐地改变了自己：不再单纯以成绩为标准先入为主地看待学生。

虽然以情感人是不能代替以理服人的，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助他们，根据他们不同的性格特点采用独特的教育方法，让所有学生都有表现自我的机会，都有展示自己的舞台。我们只有走进学生的心灵，才会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，我的改变也有了收获，九年级那一年，郑成绩进步很快，最后他中考以203名考上了高中 圆了高中梦，每逢佳节我都会收到孩子们的一条条祝福的信息。每当此时，疲惫时所付出时的汗水，委屈时流下的泪水都烟消云散了，心里只有一个想法，“我是世界上最富有，最幸福的人。”

真不敢想，如果我一直先入为主地去看待学生，不顾一切地按“思维定势”去做，学生那颗上进的心永远不会被发现，他对老师也永远不会信任，他也不会带着那颗感动的心去努力了，今天我也就看不到如此进步的学生们。

在我今后教学中，我一定会牢记教育家陶行知老先生的话“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”，善待个性不同的孩子吧，尊重学生的差异，他们都有被认同的需要。他们都有不可预测的发展空间。把学生看作自己的孩子，营造一个和谐、美好、幸福的“成长乐园”， 作为一名灵魂的工程师，就应在困难和艰辛面前，让思维转个弯，让思路变个道，一念之变，常常会柳暗花明，应该用欣赏的目光去关注他们身上的闪光点，用期待的心态去等待他们点滴的进步，用喜悦的心情去拥抱他们的成功，公平公正地对待每一位学生，这样的教育是我们每位教师加以警醒和努力的方向，我相信只要我们共同努力，教育的明天将会更加灿烂辉煌。