让整本书阅读照亮学生的童年

宇文亚婷

兴平市实验小学，陕西兴平713100

1 阅读书目的合理选择

（1）先调查后推荐。作为语文老师，首先要拓展自己的阅读面，从文化、思维、语言、审美等方面取得丰厚的滋养，教师自己的认知和储备，是指导学生有效阅读的前提。其次，一定要做调查，要根据学生的阅读基础、阅读储备以及阅读兴趣的不同而推荐。

(2)制定阅读计划。制定班级读书计划，一定要有两本师生共读的书目，一本亲子共读的书目。这样才能有效的发挥老师和家长的指导作用，创设更为良好的阅读氛围，让孩子觉得，阅读的路上，他并不孤单，有良师的引领，家长的陪伴，同学的随时交流，这样的阅读最有效。

(3)选择丰富书目。鲁迅先生说过，只看一个人的著作，结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。所以，在书目的选择上，切不可因为学生喜欢或者个人喜好，选择一个人的著作或者只选小说、童话、绘本，学生喜欢阅读谁的作品，自会去找时间阅读，研究。

（4）围绕教材重点。部编教材每一册都有课外书屋，向学生推荐了与本单元有联系的整本书，教师可以有选择地让学生阅读。另外，教师也可以联系课文内容进行延伸阅读，让学生在广泛的阅读中深入体会表达上的异同，感受文学作品的语言魅力。

（5）注重知识趣味。俗话说，语言不是蜜，却可以粘住一切；语言不是阳光，却可以温暖人心；语言是有温度的，学生阅读的最大收益就是学习语言，所以推荐书目的选择一定要考虑语言文字的表达，选择富有时代气息的书目，文字明快、凝练、幽默诙谐的语言最受小学生欢迎。

2 整本书的阅读指导策略

（1）推荐课—推荐阅读可以是两种，一种是教师的推荐阅读，教师把自己读过的，或者认为特别值得与学生分享的作品推荐给他们阅读；另外一种就是学生的推荐。用巧妙的方式激发学生的阅读兴趣，唤醒学生的阅读热情。

（2）指导课—这类课主要是通过整整一节课的时间对学生进行一本书的导读，通过巧妙的设计、精美的PPT 呈现，以及音乐、电影等多种媒体的运用，创设良好的阅读氛围，教给学生赏读封面，细读开头，猜读情节，设想结局，通过精读、略读、浏览、速读、跳读、猜读等方法，指导学生阅读、思考、交流，检测，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等。

（3）阅读欣赏课——指导学生共读一本书的共同章节，把自己喜欢的词语，欣赏的语句一一记录在自己的读书笔记本上。同时，阅读过程中指导学生用批注的方式随即写下自己的阅读心得，简短评语，并进行交流评议，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读的能力。课堂时间分配为阅读记录30 分钟，交流5 分钟，评议小结5 分钟。

（4）阅读汇报课——在学生阅读完一本书之后，老师应组织他们以读书笔会的方式进行分享交流，将自己读书中的感受、困惑，自己摘录的有价值的语段以及自己的一些深层思考和困惑在班里和同学们分享交流，吸收新的观点，激发新的思考。可以用PPT 的方式，更形象直观。中低段学生也可以用自己喜欢的形式汇报阅读的收获。

3 整本书阅读的几点原则

（1）注重记写读书笔记的方法。在阅读过程当中，对同一类的书籍，可让学生运用同一种方法去阅读，推荐适宜的读书笔记方式，让这种阅读方法融会贯通，深入人心。如小说类，重点记录对人物形象的感悟和塑造人物形象的方法。对于散文类，则以品味、摘录经典文段以及文章所寄寓的精神内涵为主，等等。

（2）注重学生的自主阅读。阅读是个性化的过程，作为老师，对学生的阅读速度，阅读时间等不宜做硬性规定，对于阅读方式方法也不要进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。在阅读的过程中“让学生多圈点批注，多思考，多讨论，多练习”，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。

(3)注重因材施教，个别指导。因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的差异。对于学习能力较弱的学生应该进行个别指导，提出阅读建议和意见。另外，班级内除了分享读书感受，更要分享读书方法，让学生从别人的成功经验中汲取营养，感受阅读的乐趣，提高自身阅读水平。

阿根廷著名作家博尔赫斯说过，如果世界上有天堂，那应该是图书馆的模样。是的，书籍让我们丰厚，让我们灵动，让我们深邃，让我们智慧。读书温暖人生，每一本书，都是作者的思想在黑夜中熠熠生辉。那么，去读书，读整本书，让整本书的阅读照亮学生的童年时光吧。