初中语文阅读教学的有效性策略探析

高广利

吉林省梅河口市第三中学，吉林梅河口135000

阅读是语文学习至关重要的环节，在教学中教师要了解学生的能力水平，来进行合理有序的语文阅读教学。课堂是教师传授知识、学生获取知识的阵地，营造活跃的教学氛围，加强师与生的互动，教学才能获得良好的效果。在语文阅读教学中要转变守旧的模式，用运创新教学来适应初中学生对语文阅读的需求。因此我们要在教学理念上创新、改善教学方法、提高阅读教学效率，以提高学生的语文阅读能力。

1 初中语文阅读教学的现状

1.1 对阅读的重视程度不足

中考制度是我们选拔人才的一种方式，这也间接的导致学生家长单纯的认为只有学好课内知识才是王道。教师在日常教学中，对学生的自主阅读指导较少，仅仅只是完成教材中的阅读内容；平常家长对数理化、甚至英语的重视程度远远超过了阅读，简单的认为阅读只是看书识字的过程，对提升学生成绩没有直接作用，觉得看书阅读就是浪费时间。其实这种想法是错误的，看书才是自己与作者的思想去碰撞、去理解、去探究的过程，这种自我成长的过程对个人有着极其重要的作用。

1.2 现代学生学习压力较大

过多的作业量已经让现在的学生没有多余的事件去享受阅读，甚至抗拒阅读，觉得有些硬性的阅读作业是在徒增他们的学业压力。那是他们还没有发现阅读的重要性，阅读是一个慢慢积累的过程，它需要学生去持之以恒的坚持，让学生每天抽出30 分钟去阅读，静下心来，慢慢去体会，慢慢去感受，那将对学生未来的学习有着不可估量的好处。中外名著、经典故事、浪漫诗歌等等，不管哪一种文学载体，只要让学生去坚持读，那对他们来说都是内心的升华。

1.3 阅读方面缺乏兴趣支撑

很多学生找不到自己感兴趣的书籍，在书籍种类的选择上比较迷茫，这样时间一长，就会提不起对读书的兴趣，或者时读时不读，不能养成读书的好习惯。想起来就读一阵，想不起又放下来不读。阅读没有目的性，导致其参与阅读的积极性不高，这样就不能有效的提升阅读能力。教师只是阅读教学引导者，学生才是阅读教学的主体，每一名语文教师都要通过有效的引导，加强师生间互动，最终达到学生阅读能力的提升。

2 初中语文阅读教学的有效性策略

2.1 认真备课，选择合适教学策略

课前备课，是每位教师教学前必不可少的的一道程序，教师应该根据本班学生的学习进度和课时的安排，分析教学内容，选择适合的教学策略。语文教师应该将文章的文种类别、修辞手法、情感抒发进行详细分析，以帮助学生感受到作者真情实感，进而有助于学生阅读分析能力的养成，真正提升学生的语文阅读能力。在备课的同时，教师应该督促学生养成预习的好习惯，让自己先感受一遍文章，加深对文章的理解。

2.2 制造情景，激发学生阅读兴趣

教师可以根据授课的具体内容来制造合适的教学情景，引导学生走到文章中来，亲临其境般的理解文章内涵，这样能更好地培养学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。因此在现实教学中，语文教师一定要考虑到学生的能力水平和文章内容，将二者联系起来，可以利用视频影像等新媒体教学，制造出适合阅读的环境，让学生真正参与进来。例如：在课文“春”的相关内容学习时，这是一篇描写春天的散文，在朱自清先生的笔下，春天仿佛活了起来，就如同在我们的眼前绘就了一幅春景图。教师可以用PPT 的形式，将文章中的景色展现出来，从而给予学生更直观的感受，让学生感受作者描绘的是一个怎样的春天，体会作者对春天的感情，这样细细品味，使语文阅读课堂活起来。

2.3 创新模式，培养学生阅读能力

学生对阅读学习的参与性较差，导致积极性也不高。因此我们可以在课堂阅读教学中，转变教学观念，运用多种形式，将学生的阅读学习热情给调动出来，让学生参与进来，提升阅读效率。在日常教学过程中，教师要留意观察每一位学生，根据学生的个体差异，及时来调整教学思路，将每一位学生的优势发挥出来，以此来提高学生的自主性阅读能力。在实际阅读课堂中，教师还可以依据每堂课的具体内容，让学生参与讨论、探究不同词语、不同句子、不同段落的具体意境，提升学生语文阅读能力。

3 结语

总之，初中语文阅读教学，一定要做到发挥出引起学生共鸣、灵活学生大脑、开发学生智慧的作用。教师要为学生创造出有趣的阅读情景、创新出新颖的教学模式、设立出恰当的问题，尊重每位学生的个体差异性，最终实现让学生能自主思考、发散思维，真正的爱上阅读。