浅谈小学语文课堂有效性的管理

王宝华

（河北省廊坊市文安县第四小学，河北 廊坊 065800）

一、目前小学语文课堂存在的问题

（一）教师的教学模式不知创新，因循守旧

就目前来看，很多小学老师还是没有认清小学语文教学的真正目的，还是只把认字和读字作为教学的重点内容。所以说往往还是在采用一般方法来进行小学语文的课堂教学工作，在课堂上教导同学认识并学会写作汉字，然后学习利用这个汉字进行组词，再者就是带领同学们朗读课文，整个教学过程中几乎没有深入地对课文进行剖析。就算有部分讲解，其讲解的方法也十分的枯燥乏味，让很多小学生昏昏欲睡。有时一节课不停的重复已经讲过的内容，不会适当进行创新，无法做到吸引小学生学习语文的兴趣。

（二）在课堂上教师无法做到有效的提问

提问是小学语文课堂的重要管理办法之一。提问可以起到很多良好的效果，可以增加课堂的有效性。随时提问，可以提高小学生的注意力，也可以加深小学生对于语文学习的记忆，还可以锻炼小学生的口语表达能力，提高小学生的语文核心素养。但是有很多老师却不会提问，往往只提问几个固定的学生，不能全方面的提问全班的同学。有些同学比较腼腆，不善于举手发言，但是老师却没有注意到这些现象。老师的有些问题还过于困难，让同学们很难回答，这样就会打击小学生学习语文的信心，增加了小学生学习语文的压力。

（三）小学生对学习语文缺少热情

小学生正处于充满儿童天性的时期，十分的爱玩，好动，所以说他们通常表现为不愿意待在教室里，喜欢户外活动，热爱大自然，所以说他们对语文学习的兴趣也不浓厚，其热情度十分低迷。这些问题往往导致小学生经常在语文课上走思，注意力不集中。老师上课讲的内容在小学生那里往往都是左耳朵进，右耳朵出。但是就这些问题而言老师也没有特别注意培养小学生学习语文的兴趣，没有把小学语文的趣味性展现给小学生，致使小学生学习语文的主动性不够强。

二、提升小学语文课堂有效性的管理措施

（一）培养小学生的自主学习能力，鼓励大胆质疑和创新

学习是给自己学的，到底有没有学会，只有自己最清楚。被动的学习一定没有主动的学习效果好。所以，应当帮助小学生养成自主学习意识，自主学习是学会语文的金钥匙。通过培养学生的自主学习能力，可以让学生清晰的了解到自己有哪些不足，方便学生搜集资料，或者向老师同学询问。有利于小学生在上课的时候抓住重点的知识去听。除了培养自主学习能力之外，还要鼓励小学生敢于质疑，大胆创新。如果学生能发现问题，至少可以证明学生思考了，用心去学了。学生才是上课的主体，老师只是一个将知识和方法传授给学生的人。所以，应当把学生摆在第一位。比如说，在上课的时候，老师可以提前提出疑问，让学生根据周围同学组成小组，自行讨论解决老师提出的问题。老师也可以在讲课的过程中故意露出“破绽”，鼓励学生敢于提出疑问，对多提问的学生要提出表扬，在全班营造积极学习语文的氛围。

（二）优化提问模式，全方位的提问学生

很多老师都忽视了提问在小学语文教学中的重要性，上课只是简单的提几个问题，或者是固定的提问几个学生。并没有实现提问真正的价值。有一些老师为了防止课堂气氛尴尬，总是会提问几个性格比较外向、活泼的同学。对于一些性格腼腆内向，不善于表达同学缺乏应有的关注。课堂并不是几个性格外向同学的课堂，而是全体学生的课堂。老师应该多多关注那些不爱回答问题的同学。其实并不是不想回答，他们只是不敢回答。老师可以先提问几个比较简单的问题，鼓励性格内向的同学发言。比如说，老师可以在语文课上挑几个不喜欢发言的同学朗读课文，并对他们的朗读做出鼓励性的评价，让这些性格腼腆的同学认识到上课发言其实是一件很轻松的事情。久而久之，让他们养成上课积极发言的习惯。提高语文课对全部学生整体的有效性。

（三）学以致用，在课堂中适当的加入练习

学习知识就是为了应用。如果学到知识，却不能应用，就会在小学生中产生学习无用论的思想。因此，在上语文课的时候，应该对所学的知识加以练习。比如在学习到“春天”这个词的时候，可以让小学生造几个句子，或者用这个词写一段话。这样管理可以提高小学生对这个词的运用程度，这样可以在很大程度上增加小学生对所学知识的认同和理解，对提高小学语文课堂有效性有很大帮助。

三、结束语

小学语文的教学不是一蹴而就的，需要经过不断的探索来提高小学课堂的有效性。教师应该兢兢业业，忠于职守，努力提高自身素质和语文文化修养。在上课提问的时候，不能只固定的提问几个学生，而是要普及更多的学生。老师应该拥有一双睿智的眼睛，及时发现小学语文课堂中出现的不和谐音符并及时进行纠正，提高小学语文教学的有效性。