谈如何有效管理小学语文课堂

孙振艳

（河北省廊坊市文安县苏桥镇苏桥中心校，河北 廊坊 065800）

语文教学在小学的重要性怎么强调都不为过。想要改善小学语文课堂教育，就必须要对小学语文课堂实施有效的管理。管理的最终目的是优化课堂秩序，让小学生学习更多的语文知识。以前的小学语文课堂管理模式，既枯燥又低效，既没有达到初衷，反而还起到了一定的反作用。因此，必须采取有效的课堂管理模式。在有限的40分钟内，向学生传授更多的语文知识。

一、目前小学语文课堂存在的问题

（一）教师自身的专业素质不到位

现在有很多小学语文教师，没有接受过专业的教学培训，或者没有接受过系统的、完整的教学培训，导致部分语文教师的整体素质不够高。比如说，有一些语文老师在教语文的时候，不能说流利的普通话，有的竟然还用方言教小学生语文。我们都知道，方言并不是最标准的发音。如果用方言教学就会对小学生的发音造成误导，严重的可能影响小学生以后的语文交流，严重影响了语文教学的有效性。

（二）教学模式陈旧单一

很多小学语文老师都只把认字和读字作为教学的重点内容。一般采取的方法也只是带领同学认识几个字，然后组词或者是领着同学朗读课文，并没有深入地对课文进行剖析。而且讲解的方法也枯燥乏味，让很多小学生昏昏欲睡。有时一节课不停的重复已经讲过的内容，不会适当进行创新，吸引小学生学习语文的兴趣。

（三）老师不能有效的课堂提问

提问是小学语文课堂的重要管理办法之一。提问可以起到很多良好的效果，可以增加课堂的有效性。随时提问，可以提高小学生的注意力，也可以加深小学生对于语文学习的记忆，还可以锻炼小学生的口语表达能力，提高小学生的语文核心素养。但是有很多老师却不会提问，往往只提问几个固定的学生，不能全方面的提问全班的同学。有些同学比较腼腆，不善于举手发言，但是老师却没有注意到这些现象。老师的有些问题还过于困难，让同学们很难回答，这样就会打击小学生学习语文的信心，增加了小学生学习语文的压力。

（四）小学生对学习语文的热情度不够

小学生天性好玩，往往不爱坐在教室里学习，对学习语文的热情度不高，导致小学生经常在语文课上溜号，打小差。老师上课讲的内容在小学生那里往往都是左耳朵进，右耳朵出。但是老师也没有特别注意培养小学生学习语文的兴趣，没有把小学语文的趣味性展现给小学生，致使小学生学习语文的主动性不够强。

二、提升小学语文课堂有效性的管理措施

（一）培养小学生的自主学习能力，鼓励大胆质疑和创新

学习是给自己学的，到底有没有学会，只有自己最清楚。被动的学习一定没有主动的学习效果好。所以，应当帮助小学生养成自主学习意识，自主学习是学会语文的金钥匙。通过培养学生的自主学习能力，可以让学生清晰的了解到自己有哪些不足，方便学生搜集资料，或者向老师同学询问。有利于小学生在上课的时候抓住重点的知识去听。除了培养自主学习能力之外，还要鼓励小学生敢于质疑，大胆创新。如果学生能发现问题，至少可以证明学生思考了，用心去学了。学生才是上课的主体，老师只是一个将知识和方法传授给学生的人。所以，应当把学生摆在第一位。比如说，在上课的时候，老师可以提前提出疑问，让学生根据周围同学组成小组，自行讨论解决老师提出的问题。老师也可以在讲课的过程中故意露出“破绽”，鼓励学生敢于提出疑问，对多提问的学生要提出表扬，在全班营造积极学习语文的氛围。

（二）优化提问模式，全方位的提问学生

很多老师都忽视了提问在小学语文教学中的重要性，上课只是简单的提几个问题，或者是固定的提问几个学生。并没有实现提问真正的价值。有一些老师为了防止课堂气氛尴尬，总是会提问几个性格比较外向、活泼的同学。对于一些性格腼腆内向，不善于表达同学缺乏应有的关注。课堂并不是几个性格外向同学的课堂，而是全体学生的课堂。老师应该多多关注那些不爱回答问题的同学。其实并不是不想回答，他们只是不敢回答。老师可以先提问几个比较简单的问题，鼓励性格内向的同学发言。

（三）制定课堂计划，避免盲目追求教学进度

几乎每一个学校都会给语文教学制定教学大纲。因为教学大纲有利于教师对语文教学的整体把握，提高小学语文课堂的有效性。但是有很多学校在制定教学大纲和教学计划的时候存在很多纰漏，导致教师在教语文课的时候，前面松，后面紧。也就是说前半学期讲的比较松，比较慢，但是后半学期为了追赶教学进度，而不得不加快教学速度。片面的追求教学进度，必然会导致教学质量降低，影响小学语文教学的有效性。

结束语

小学语文的教学不是一蹴而就的，需要经过不断的探索来提高小学课堂的有效性。教师应该兢兢业业，忠于职守，努力提高自身素质和语文文化修养。在上课提问的时候，不能只固定的提问几个学生，而是要普及更多的学生。老师应该拥有一双睿智的眼睛，及时发现小学语文课堂中出现的不和谐音符并及时进行纠正，提高小学语文教学的有效性。