试析小学语文教学中的情感教育理念及实践

对于小学生开展语文教学，能够使其更好地表达出自身的看法和观点，培养学生的语文能力。从小学生的角度来进行分析，情感在其成长中有着非常关键的作用，能够在一定程度上决定小学生的心理发展情况。为此，教师在开展小学语文教学的过程中应该融入情感教育，使小学语文教学充分发挥作用，满足小学生的发展需要。

一、小学语文教学中情感教育理论应用情况

情感教学的开展，能够有效提升小学语文课堂教学效果。但是，根据相关资料调查分析，可以发现目前小学语文情感教育效果并不是非常理想，存在着一些问题：第一，教师在教学的过程中并没有正确地分析出情感主线，开展的教学比较无序，学生得不到正确的引导，在对于课文进行阅读时并不理解课文中包含的情感。并且，所使用的教学手段比较无趣，无法使学生对于语文学习产生热情。第二，教师对于情感教育的认识较为片面。情感教育并不是煽情，任意地夸大课文中的情感，教师运用这一教育方式来进行教学时，学生在听讲的过程中可能会非常地佩服教师，并为某一种情感所打动。但是，在课下学生自己对于课文进行分析阅读的过程中，很可能无法理解其中的情感，这并不利于学生对于课文更深层次的解读。

二、小学语文教学中开展情感教育措施

（一）运用多样化的方式进行教学

运用多样化的方式进行教学，能够帮助小学生在学习的过程中集中注意力，是进行情感教学的主要手段之一。

在进行教学的过程中，教师可以分析学生的现实情况以及需要讲解的内容。在这个过程中，教师可能很难顾及所有的学生，这就需要进行分组，组织学生合作学习。比如说，在对于语文字词进行听写的过程中，教师可以组织不同的小组进行比拼，并对于获得胜利的小组予以一定的奖励。

此外，教师还可以充分运用多媒体进行教学，使学生在学习的过程中获得更好的视听感受，降低学生学习的难度，使学生对于语文产生更加深刻的认识。

（二）和学生建立融洽的关系

小学生对于学校的认识并不充分，在学习的过程中很可能会产生一些茫然、无措地情绪。在这一情况下，小学语文教师在进行教学的过程中，不仅要做好课堂教学，耐心地帮助学生解决学习过程中出现的问题，还应该充分利用课后的闲暇时间和学生进行沟通，了解小学生的心理状态，使小学生更加快乐地进行学习。在这个过程中，教师可以发掘小学生的优点，并对其予以鼓励，使小学生感受到成就感，对于语文学习产生兴趣，更加积极主动地投入到语文学习之中，提升小学语文教学效果。

（三）营造适宜的情境

小学生对于外界的认识比较少，情感态度较为单纯，很容易投入到课文之中，并受到文中人物情感的影响。为此，教师可以根据小学生这一特征，结合需要讲解的课文，创设相关的情境，使小学生更加投入地参与到学习之中。对于一些小说题材的课文，教师可以要求学生对于某一角色进行扮演。比如说，在对于人教版四年级上册第五篇课文《一个豆荚里的五粒豆》进行讲解时，教师可以组织学生分别扮演五粒豆，这能够有效地提升学生对于文章的理解能力。

对于一些诗歌类型的文章，教师可以分段，要求学生进行分段朗读，使学生对于文中的情感形成更加深刻的认识。比如，在对于人教版四年级下册《繁星》进行讲解时，教师可以裁剪一些星星，并将星星摆放在教室之中，使学生在“漫天繁星”的环境下学习《繁星》，这不但能够使语文课堂更加妙趣横生，还能够加深学生对于所学内容的印象，使学生认识到情感教育和语文教育之间的关联，更加投入地加入语文学习之中，提高小学语文教学效率。

三、结语

根据上文来进行分析，小学阶段对于学生的成长和今后的发展有着非常重要的作用。小学语文教师在进行教学的过程中，应该融入情感教育，提高学生表达能力以及人际交往能力等，为小学生今后的成长保驾护航。