小学数学课堂中如何培养学困生的逻辑思维

（贵州省兴义市雄武乡松毛坪小学，贵州 兴义 562400）

九年义务教育小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：缺乏自信心、独立性，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，这部分学生对于学习是厌倦，最后放弃，这也就是我们常说的学习上的学困生。正是因为他们缺乏学习主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此，小学数学教学中注重学困生的转化工作，对有效提高小学数学教学质量具有举足轻重的作用。

一、小学数学课堂中学困生的现状分析

（一）基本概念概念掌握不够扎实

小学数学教学中，学困生不能及时掌握课本上数学基础知识，对基本概念理解程度不深，学困生对数学公式以及基本理论知识不能熟练掌握，因此学困生在课堂做练习题时不能对课本上数学知识进行灵活运用，学困生在做题过程中必须将课本放在练习册旁边，每做一道题都需要翻看教材，这在一定程度上降低学困生做题速度，降低学困生时间利用率。

（二）学困生课堂上缺少逻辑思考过程

学困生数学基础知识掌握不够扎实导致学生在数学课堂上参与程度不高，学困生对于课堂上教师对学生设置的逻辑问题不够关心，不愿意参与到教师与学生互动环节中，在小学数学课堂学困生并不把数学逻辑思维能力训练当成一种学习乐趣，而是将自己置身于数学课堂之外，不参与课堂逻辑思维能力培养，在小学数学课堂上，学生缺少对数学问题进行逻辑思考过程。

二、小学数学教学中培养学困生逻辑思维的途径

（一）加强教学语言的艺术应用

小学数学课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（二）注重情感教育

小学生拥有自己的思想，小学数学教学中教师应该关注学生在数学学习过程中的心理活动，及时了解小学学困生的心理思想变化，部分小学生成为学困生并不是因为智力不同于其他学生，而是其他客观因素造成学生成为学困生，大多数学困生比一般学生情感更加丰富，心思更加细腻，教师在数学教学过程中不能只关注学困生对数学知识的掌握程度，还要关注学困生内心的思想变化，及时了解学困生内心真实想法，加强学困生与教师之间的沟通与了解，共同努力提高学困生的逻辑思维能力。

（三）培养学生自觉学习的良好习惯

大部分学困生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师在布置作业时，对待学困生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对学困生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。学困生之所以成为学困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

（四）从现实生活中激发学生的逻辑思维兴趣

人是有思维的，人的一切重要活动都是在一定的思维指导下进行的。逻辑思维与人类为伴，它渗透到社会生活的方方面面，无处不在，无时不有。因此，作为数学教师，应当学会利用现实生活的情境和问题激发学生的思维兴趣。心理学家认为，兴趣是人们认识事物的原动力，是人们求知的源泉。而我们的教学实践也证明了兴趣有助于提高学生的学习主动性和积极性，它是学生发展思维的前提和条件。学生只有对一个事物产生兴趣，他们才会积极地探索和研究。因此，根据学生的这个心理特点，我们小学数学教师应当学会利用生活，在课堂教学中尽量提出一些与学生生活贴近的，使学生感兴趣的并且具有逻辑思维的问题。贴近学生生活的问题容易引起学生的注意，容易让学生投入其中，学生在探究的过程中自己动脑、动手，进而锻炼和提高了他们的思维能力。

（五）提高学困生课堂参与程度

小学数学教学中教师要关注学困生，学困生因为自身数学学习成绩不够突出，容易对数学课堂失去兴趣，因此小学数学教师在教学过程中要关注学困生课堂学习状态，在课堂上教师与学生进行互动时，教师可以主动与学困生进行交流与沟通，让学困生意识到自己在数学课堂中被教师时刻关注，提高学困生在数学课堂中的存在感，进而提高学困生逻辑思维能力。

三、结束语

总之，良好的思维品质、逻辑思维能力是学生取得好成绩的必要条件。在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，需要我们教师在教学中注重细节，从多方面去指导、帮助。在传授数学知识的过程中，教师要严格遵守逻辑规律，正确运用逻辑思维形式，做出示范。潜移默化是培养学生逻辑思维能力的宽广途径，只要坚持训练，必然会有较多的学生逐步能够进行有根有据的思考和获得有条理的说明、分析问题的能力。