高中地理教学中学生核心素养的培养策略

叶春燕

（重庆市璧山来凤中学校，重庆 璧山 402760）

随着时代的不断发展，社会对于人才的要求也越发提高，而核心素养是针对人才考察的一项重要指标。为了实现人才储备的目标，同时也为了让学生获得综合性的提升，就非常需要教师在平时的教学中，落实学生核心素养的培养计划。从高中地理学科的角度来讲，其作为一门基础性较强的自然科学学科，如何有效培养该学科的核心素养，也困扰着不少教师。对此，我们教师应当积极从学生、从学科的角度出发，结合学生的认知习惯、兴趣喜好为他们构建良好的课堂环境，在为核心素养培养打下良好基础的同时，提高实际的课堂教学质量。

一、针对地理学科核心素养的简单阐述

从实际角度来说，核心素养是与一般意义上的“素养”是有一定区别的。核心素养，主要是指学生本身应具备的适应终身发展以及社会发展的必备品格与观念能力。地理学科对于学生自身发展有着极为重要的作用，我们教师应当认真落实有关地理学科的核心素养，进而提升学生的地理能力。在《中国学生发展核心素养》中，对地理学科核心素养做出了明确的指示。地理学科的核心素养，包含了人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力。这些素养贯穿着学生地理学习的始终，我们教师在平时教学中，应有针对性的去提炼教学内容，并结合适当的教学方法，将这些核心素养有机的渗透在学生学习过程中，这样才能实现地理教学的更多价值，保障学生的综合发展。

二、高中地理核心素养培养策略

（一）结合区域显著特征的引导，培养学生区域认知能力

区域认知能力，主要是指学生对某些特定地理区域特点的识别能力。区域认知是高中地理教学最为基础的内容，同时也是学生需要具备的基本地理素养。从区域认知的角度上来说，想要让学生具备良好的区域认知能力，其关键要从区域显著特征的角度入手。每个地域其实是有着自己显著特征的，通过让学生发现活探索其中的特征，学生也能够明确区域特点，并掌握良好区域认知能力。同时，这也避免了单纯理论教学枯燥的问题发生，更容易加深学生的学习兴趣。

比如说，在“地理环境的整体性和地域分异”教学中，教师在教导完基础知识后，就可以让学生从生活的角度出发，说一说自己所在地区的地域特点，在此之后教师就可以选择一个与本地区截然不同的地理区域，让学生去说出与自己所在地区地理环境的不同。这样通过学生的探究他们也能够具备良好的区域认知能力。同时，教师还可以直接拿出一个具有特色的地理环境，并让学生进行更为细致的探究。如以西北地区为例，想要保证其生态发展，究竟是要植草还是造林或是种植灌木呢，通过学生对问题的解析，他们能够从更为具体的角度去分析区域的特征。

（二）结合问题，提升学生综合思维能力

综合思维能力，主要是学生对于自然地理的一种综合性思考。从实际角度来说，培养学生地理综合思维能力，其关键要结合学生已经掌握的知识体系，再结合一定手段，让学生将知识进行有效融合，并让其站在更为客观、更为综合的角度思考地理知识，这个过程也是在锻炼学生对知识的“活”用。在这个过程中，教师应当在问题的设计上下好功夫，一方面要注重问题的循序渐进或是由浅入深，另一方面还应当把握好教学的切入点，提高学生的综合思维能力。

比如说，在分析西北地区生态环境中，教师可以先通过图像或视频，来让学生对自东向西降水与植被景观变化的过程。在提出该地区生态建设的大问题基础上，教师可以分出若干个小问题，如地理位置、降水、植被、农业等角度提出建设问题。当然，教师还可以根据问题，为学生创设小组合作学习，在组内每个人去尝试解决其中的小问题，并通过最终的总结，从更为综合性的角度提出方案。

（三）结合实验，培养学生地理实践能力

地理实验是一种不错的教学手段，相对于传统理论教学，其更适合于学生地理实践能力的发展。并且，也可以营造良好的地理学习环境，让学生在实验的过程中，充分利用已有的知识，在这个过程中学生并不会感到枯燥，相反他们会在其中投入更多的热情，这也保障了地理教学实效性，同时也为培养学生地理实践能力打下基础。

如在学习了《城市与环境》之后，教师可以建议学生放学后对自己本地区的交通拥堵状况进行调查，结合上课所学的知识分析影响交通拥堵的原因有交通设施不完善、城市规划不合理、车辆消费需求增加、人们交通意识不强等，并提出缓解交通拥堵的建议。通过社会实践，学生对知识的学习可以延伸到实际运用中，培养了学生的行动能力。

（四）教学中贯穿始终的人地协调观

人地关系的正确认识就是指人地协调观，是对人口与资源、环境和发展的科学认识。在高中地理的教學过程中，让学生通过地理知识的学习正确认识到人地关系，并能找到符合人地关系和谐发展的途径。

比如让学生分析楼兰古城消失的原因，学生在查阅资料和分析过程中深刻体会到人地关系。其次，在高中地理教学过程中，教师可以将环境问题的严重性和危害性通过视频、图片等形式对学生进行展示，让学生通过数据信息了解真实的环境问题。再次，在地理学习过程中，老师要让学生领悟到生态环境破坏后的不可逆，比如当今社会的荒漠化问题，我们只能通过一些有效的措施延缓荒漠化的速度，但是却无法再恢复到荒漠化之前的生态环境，以此让学生在地理学习中深刻体会到人与环境、资源的关系。

三、结束语

总的来说，落实核心素养的培养任务是实现教育改革、教育发展的重要关键，我们教师应当明确其中的重要性，针对不同的目标设计对应的教学模式与教学方法，这样才可以保障课堂教学的有效性，促进学生获得全面发展。