核心素养视野下高中化学教学模式思考探讨

谢可心，文丰玉

西华师范大学化学化工学院，四川南充 637009

化学教学对学生的思维、实践以及应用能力的培养具有重要的作用，在新课改下，教师要摒弃以灌输式、填鸭式的方法为主的老式教学模式，从根本上改变教育理念和目标，开始重视对学生学习兴趣和创新思维的培养，提升学生的化学核心素养。当前的高中化学课堂仍然还存在一些问题，特别是在高考的压力之下，学生的思维以及精力都不能够跟上化学知识教学的步伐，因此在学习信心和兴趣上也受到了严重的影响。教师需要深入研究核心素养的内容，从提升学生对化学学习的情感需求、化学思维以及实践能力等各方面着手来规划教学方案，提高课堂的高效性，培养学生的综合素质。

1 高中化学教学存在的问题

第一，高中化学中有许多与生活相关的化学反应和知识，特别是一些新鲜的、奇妙的化学物质在某种程度上来说是很容易激发学生的学习兴趣的。但是就当前的教学现状来看，大部分学生都没有真正投入到化学学习中。主要因为教师没有去关注学生的学习状态，不能将学生放在课堂的主导位置上，在教学观念上仍然比较落后，不重视学生兴趣和积极性的培养。当教师的教学不能以学生的需求和实际情况为中心，设计的教学环节和流程就无法发挥实效性，也缺乏了科学性，教学效率会受到严重影响。第二，在高中化学教学中，教师在开展化学实验时大多都是以示范实验为主，教师严格按照步骤进行操作，并对操作的原理进行讲解，然后让学生观察实验现象，总结实验理论和结果。在为数不多的自主实验过程中，教师也会更加强调实验的规范性，提醒学生按照课本的步骤来进行，而缺乏了对实验进行创新改革，忽视了学生之间的合作和交流，没有对学生的实践过程进行合理指导，更没有挖掘实验的趣味性，因此学生在实验过程中，也难以体验到化学知识实际的有趣性。教学方法的落后使得实验教学的效果并不理想，学生对实验的过程也没有深入探究的主动性，从整体不上来说，这也是不利于化学教学的。

2 高中化学核心素养的内容

2.1 变化观念和平衡思想

变化观念和平衡思想主要解决的是物质动态变化的问题，需要学生在了解化学物质的特点、性质以及众多化学变化原理等知识的基础上，找到其中的平衡关系，总结变化规律，了解能量转化的实质，以此来解决更多的实际问题。只有拥有变化观念和平衡思想，才能够对化学物质的变化与否、变化方式以及转化的结果等知识进行理解和分析。在高中化学学习中，物质以及转化问题是主要的学习内容，也是学生学习的难点，而平衡观念和变化的思想也正好与该知识内容的理论向吻合，能够帮助学生更好地构建完善的化学反应知识体系，提高学习的效率。在变化观念和平衡思想的支持下，学生的逻辑思维、辩证思维等能力都有了较大的提升，能够帮助他们从变化的角度深入认识化学反应，了解化学反应的本质。而利用平衡观念也能够帮助学生理解化学反应变化的实质，认识到化学反应需要保持平衡才能维持稳定，真正提高学生的学习效果。

2.2 科学探索和创新能力

在高中化学学习中，教师要重视对学生科学探究和创新意识的培养。科学思维就是学生需要利用化学知识对世界上的化学现象进行探索，要对客观事实的本质属性以及内在规律进行研究，并且要了解物质之间相互反应的关系，通过不断总结和验证构建以化学基础理论为本质的科学思维模型。同时学生还要在学习的过程中自主发现问题，并且根据所学的只是设计问题探索的方案，在自我实践的过程中建立有效的实验模型，通过不断反思和交流来提升学生的创新意识，利用化学知识去解决实际问题。一般需要通过丰富的化学实验和探索活动引导学生对化学知识进行深入探究，才能够提升学生自主学习能力，鼓励他们勇敢创新。

2.3 科学态度和社会责任

高中化学本身就是一门科学研究学科，拥有严谨的科学态度是学生学号化学必备的态度。教师在引导学生对化学问题探究的过程中，要以科学知识为依据，在相信科学的基础上进行有目的的探索，更要以探究自然环境与化学之间的关系为目的，真正引导学生去了解化学学习的价值，促进学生在学习化学知识的过程中承担起对社会和世界责任，用积极正确的态度处理科学、社会以及自然的关系。比如渗透绿色化学理念，引导学生利用化学知识看待环境问题，树立绿色化学思维，以加强学生对环境和化学学习的认知，能帮助他们树立正确的理念和环保意识，肩负社会责任。

3 高中化学教学中培养学生核心素养的策略

3.1 构建探究氛围 激发创新意识

首先，教师要以学生的兴趣为中心，打造多元化的课堂，提升学生对化学的激情和积极性，让其感受化学学习的乐趣和价值，学生的思维才能得到解放，才有利于学生更深入地了解化学知识，更加重视化学学习。其次，教师要树立全新的教学理念，利用现代化技术来丰富课堂形式和内容，从多角度来引导学生认识化学、掌握化学知识，让学生能够从多角度去了解化学现象，将抽象的理论变成真实具体的形象，降低学习的难度才能激发学生的信心，促进其主动参与到化学探索中。最后，教师要尊重学生的主体性，构建和谐的课堂氛围，将主动权交给学生，让其从自主学习中获得学习的信心和成就感，在积极向上的课堂氛围中，提升学生的兴趣，提高教学课堂的有效性。比如在化学实验中经常会用到实验管，教师可以开发一个多功能化学实验管的设计实验，让学生完成“雾中纳灯”的趣味实验。先为学生提供多功能化学实验管、浓氨水、氢氧化钠固体、钠块以及稀硫酸，让学生观察多功能化学实验管的结构，根据所学的知识思考如何让钠块在雾中燃烧。很多学生都知道需要先产生雾，实际上就是浓氨水、氢氧化钠固体的反应，而发生燃烧，实际上就是钠块和稀硫酸的反应，接着可以让学生尝试进行实验。在这个过程中，可以让学生了解两个重要实验的原理，同时也能够激发学生的创新意识，促进他们的动手意识。而这些创新性的探究实验能够帮助学生形成科学的探索思维，激发他们的创造意识，在不断实践和动手操作的过程中帮助学生提升自身的实践能力和探索精神，促进学生核心素养的养成。

3.2 加强问题引导 强化学生对变化观念和平衡思想的认知

变化观念和平衡思想是化学核心素养的重要内容，也是帮助学生深入理解化学知识和内涵的必要条件，因此教师可以通过设计有效的问题强化学生对变化和平衡思想的认知。比如在教学《影响化学平衡的因素》时，需要让学生了解在可逆反应的过程中，浓度、压强、温度以及其他条件是否会对化学平衡状态产生影响。因此教师要通过不同的实验设计和问题引导帮助学生对不同的因素进行探索。比如在探索浓度对化学平衡的影响时，教师可以先让学生思考：可以用哪个实验来证明浓度对化学平衡的影响？在实验过程中需要注意什么？容易的浓度、用量等有什么要求？接着再指导学生用5ml 0.05mol/L的氯化铁溶液与5ml0.15mol/L的KSCN溶液进行混合反应，观察实验现象。然后将反应后的溶液平均粉状在1，2，3号三只试管中，在2号和3号试管中分别加入少量提分和4滴1mol/L的KSCN溶液，观察2号和3号试管溶液的颜色变化，并且可以与1号试管进行对比。教师可以让学生对每一个实验反应中的离子浓度变化进行思考，还可以提问：在上述实验中，化学平衡状态是否发生了变化？可以通过什么现象来判断？反应物或者生成物浓度的变化是怎样影响化学平衡状态的？利用有效的问题引导帮助学生了解平衡和变化思想观之间的紧密联系。

3.3 渗透绿色化学理念 培养学生社会责任意识

在化学教学中渗透绿色理念必须要引导学生在实践活动中切身体会绿色化学的重要性，才能真正引导学生树立环保意识。而化学的教学更需要引导学生从化学的角度去分析自然、社会，利用科学的知识去解释生活问题，同时也借助知识去服务自然，保护环境，真正达到化学教学的目的。比如在学习人教版高一化学第四章《化学与自然资源的开发利用》这个课程时，可以为学生播放一些有关自然资源遭到破坏的视频治疗，然后组织学生对学校周边的河流、公园等自然环境资源进行走访，查阅相关的资料了解本地区资源变化情况。在引领学生对生活周边自然进行调查的过程中，鼓励学生利用所学的化学知识去解决相关问题，力图如何缓解水污染的情况，如何消减空气污染，如何降低能源的损耗等，一方面提高学生对自然的保护意识，从而培养他们的科学品质。另一方面也能够帮助学生认识到化学学习的重要性，帮助其从科学的角度了解自然保护的重要意义，树立严谨的科学研究态度，提升学生的责任感，也能帮助学生树立明确的学习目标，培养社会责任感。

4 结语

综上所述，在高中化学教学中培养学生的核心素养，教师要为学生营造良好的学习氛围，以激发学生的兴趣和创新意识为中心，培养其思维和创造能力，引导其深入进行知识的探究。教师要不断挖掘化学知识的趣味性，创新实验的模式，用更加丰富的实验形式来推动学生主动投入到学习中，灵活运用化学教材内容设计更多教学方式，从而不断提升学生的综合能力。