初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析

储开勇

江苏省如东县双甸中学，江苏南通 226404

学生进行初中阶段的历史学习，是能真正开始接触历史教学的最开始阶段，也能够让初中学生对历史产生浓厚兴趣。但是，在很多的初中历史课堂教学中，历史老师依然采用传统的教学方法进行历史教学，导致许多初中学生缺乏了自主学习和思考的意识，并且课堂的教学也达不到应有的效果。因此，在针对这样的历史教学情况，历史老师需要改变自己的教学模式，注重培养初中学生自主学习的观念和自主学习的能力，使得初中学生在进行历史课堂的学习时，能够变得更加积极主动地学习，从而主动地去学习历史知识和阅读相关的历史书籍。在进行教学方式的改变之后，学生能够在历史课堂中获得更多历史知识，然后学习到更多的历史解题技巧。

1 初中历史课堂教学中学生自主学习的现状

1.1 历史老师无法摆脱传统的历史教学方式

由于现在新课程教学目标和教学重点的不同，老师的教学方式也要随之改变，需要紧跟新课程改革的目标进行教学，采用新颖的教学模式来替换以往的教学方式。在初中的历史教学时，历史老师应该要依据初中学生的实际学习情况，结合自身一直以来的历史教学经验，对自己的教学模式进行创新和改革，设计出学生更加愿意接受和学习的教学模式。这样就能够激发学生自主学习和想去了解历史的兴趣。

1.2 历史老师在进行课堂教学时没有精准的教学目标

现阶段的初中教学中，历史作为初中学生学习的众多科目之一，对学生的学习成绩也有很大的影响。但是，在课堂上，传统的应试教育依旧是很多学校和历史老师采用的教学模式，学校的教学目的大部分就是为了提高本校的升学率。但是随着初中学生在初中的学习中，学习和生活压力逐渐增大，就会导致历史老师将教学的重点放在了学生的成绩上，忽略初中学生的自主学习和思考能力的培养。在历史课堂的教学中，学生其实不能合理地规划自主学习时间和计划；而历史老师也能为学生提供丰富的自主学习机会和资源。因此，使得很多初中学生无法形成自主学习的意识，并且也不能培养自主学习的能力。

1.3 初中学生在学习时过度依赖老师

在学生进行小学的教育时，大部分都是以老师教育为主，导致他们在步入初中的学习之后，很难适应初中的学习方式 ，对老师的依赖程度很高。因为在初中的学习阶段，各科的任课老师都要求学生学会自主学习和独立思考的学习模式，培养初中学生自主学习历史学科的习惯。历史学科的学习也是如此，大部分时间都需要学生自己进行自主学习；在教学历史学科的过程中，是需要通过历史老师对历史事件进行分析和讲解，来得出一些启发和感悟，而学生在进行记录相关笔记的同时，也是需要自主思考，不能一直需要历史老师的帮助，来学习很了解这段历史。因此，初中学生在进行历史这门课程的学习时，不能过度依赖历史老师的帮助，要学会自主学习和独立思考问题。

2 学生在初中的历史课堂上培养自主学习能力的策略

2.1 创造历史教学情景，激发初中学生学习历史的兴致

对于现阶段的初中教学方式，都是符合新课程的改革要求和发展趋势进行的。在新课程的改革要求中是要求初中学生积极主动地参与到历史的教学课堂中，要对历史知识有探索的精神，主动发现、分析和解决历史问题。因此，在进行初中历史的教学时，历史老师可以充分利用新媒体和网络，为初中学生提供大量的历史资源，营造丰富的历史教学课堂，将书本上枯燥乏味的历史知识变得生动有趣。

在历史老师利用网络补充课外历史知识的同时，历史老师还可以为学生创造一些历史教学情境，以此来激发初中学生学习历史的兴趣。比如说：在历史课堂上讲解关于“甲午中日战争”这部分历史时，历史老师可以先利用网络、多媒体放映的方式，为学生呈现关于“甲午中日战争”时期战争的照片或者视频，让初中学生通过这些图片来猜想当时战争的原因和结果；其次，历史老师可以再结合书本知识进行“甲午中日战争”的背景、经过和战况去熟知这场战争对中国的意义；然后，历史老师还可以通过一个历史记录视频，让他们带着历史问题去看视频，以此来帮助学生更加深入地去了解这段历史。通过这样的方式进行学习，能够培养学生自主学习和思考的能力，还能够使得学生对历史课堂充满热情，提高他们的历史学科的核心素养，帮助他们取得历史学科的优秀成绩。

2.2 结合提问教学的形式，锻炼学生在学习时的思考能力

初中学生学习历史的主要目的是为了让学生掌握历史知识和铭记历史，并且在以后得发展中学会从历史中借鉴，也是培养学生良好的历史素养和历史思维的主要途径。在初中历史的教学过程中，初中的历史教材对于学生的引导是极其重要的，尤其是表现在学生学习和掌握历史知识方面，历史教材有很好地学习规划。不仅如此，作为历史老师，需要采取有效的教学措施和方式，来帮助初中学生更加深入地掌握和理解历史知识和文化；历史老师还要培养学生在阅读历史相关材料和书籍时，要学会主动提出历史问题，在经过独立和自主思考之后，再进行历史教材的学习和理解。比如说：在进行讲解两次“鸦片战争”这章节内容时，需要明确要求学生了解鸦片对身体有害，要被强行禁锢的。然而，会有很多学生提问是否能取得禁锢的成效。这时，就需要历史老师指引学生要从两次“鸦片战争”的不同角度去看待和解决问题。通过紧凑的提问形式，来帮助学生详细了解两次鸦片战争的过程和影响，激发学生对历史这门学科的探索精神和乐趣，进一步地培养了初中学生的自主学习能力，推动他们的历史素养和思维能力的发展。

2.3 明确历史教学目标，提高学生的自主学习进度

从新课程改革的教学工作重点来看，要求促进初中生得到全面的发展。而在进行这个教学的过程中，是对学生的价值观和人生观以及所学知识点的运用能力等不同方面的培养，因此，历史老师需要在教学引导时，设计出符合学习能接受的学习目标，提高初中学生对历史学习目标的认可和使用效率，从而带动初中学生自主学习和思考的思维能力。

在进行历史教学目标设计的过程时，历史老师首先要明确教学目标是否比较全面等问题。比如说：在进行“青铜器和甲骨文”的章节教学时，历史老师首先是要按照教材中设定的教学目标来设计符合自己学生的教学目标。以此来帮助学生熟练掌握古代对于青铜制造业的发展进程，主要是围绕夏、商、周这三个不同时期的发展为核心内容，这样就能让学生明确了解本章节的重点内容，通过这些历史的熏陶，让学生能够自主探究历史文化。除此之外，历史老师还需要明确教学目标是否可以进行操作，这样能及时调整出合适的教学方式。通过这种方式的应用，能够帮助学生得到更好地发展，还能在今后的学习中取得优异的历史成绩。

2.4 培养以学生为主的历史教学理念

历史作为在人文社会学科中最基础的学科之一，在初中的历史教学阶段，就开始强调对历史这门学科的教学。不仅需要正确地指导学生认识以往的社会背景，还需要实现对初中学生的综合素养教育。因此，在新课程改革之后，对于历史学科的教学是需要以学生利益为主，要求对学生的全面发展进行教育培养。而且学生自主学习的能力是学生能够全面发展的关键所在，历史老师结合课程改革的背景，根据历史这门学科的教学特点，并且还要围绕学生的全面发展需要，转变自己老套陈旧的教学观念，以及从历史的学科教育价值等方面形成新的教育理念。

因此，在进行初中的历史教学实践时，以学生为主的教育重点。历史老师不仅需要改变自己的教学内容，还需要结合初中学生的全身心发展需求，对历史教学课程进行重新的整合。在进行教案选择的情况时，历史老师需要侧重在培养初中学生的自主学习能力，为初中学生进行自主探究过程创造机会，充分调动他们的学习历史的主观能动性，从而加深自己对历史的学习和思考。

2.5 初中学生通过小组讨论的形式进行自主学习

初中的学习过程是需要学生结合独立学习和合作学习共同进行的，在学习历史的时候，不能盲目依赖老师或者同学，但是也不能缺少合作学习，而这对历史这门学科的学习是非常有必要的。例如：在进行中国近代史的教学时，历史老师可以通过分组的形式，给每个小组分配不同的任务进行小组讨论，可以从事件罗列、时间排序、主要人物和事件结果进行小组任务的划分。在学生进行讨论的同时，可以小组内部再进行划分，保证每个人都要带着一个问题进行探讨。以这样的教学讨论方式，养成学生在合作的学习中学会自主学习的习惯，还能够帮助学生摆脱在学习中依赖老师的习惯，再通过课后的练习进行自主学习和独立思考。

3 结语

综上所诉，初中阶段的学习是培养学生自主学习的关键时期，培养学生自主学习初中历史的习惯，不仅是需要历史老师的督促，还需要学生自觉主动地去养成这个习惯。而且培养初中学生自主学习，是一个非常长久和艰辛的过程，需要历史老师时刻关注学生在课堂上的学习状态和对历史的学习能力，充分体现出初中学生独立学习和独立思考的能力，这能够活跃历史课堂的氛围，让全体学生参与到历史课堂的教学中去。与此同时，初中学生要在进入初中的学习之后，逐渐形成自主学习和思考的意识，并尽可能地培养自主学习的习惯和能力，不能在进行历史的学习过程中一味地依靠老师。而且培养自主学习的能力不是指历史老师直接放任学生自己学习，而是在适当地放手时发掘初中学生自主学习的潜力，为他们在今后的历史学习中有更好地学习计划，促进学生的综合素养得到全面的发展。