小学语文识字教学方法改革与创新

郭静

（河北省保定市蠡县百尺中心校大百尺中心小学，河北 保定 071400）

小学语文的听说读写各个方面都逐渐走上了变革之路，而识字做为支撑学习的必要条件，仍旧沿用单一的教学模式，学生始终识字的兴趣不高，处于被动的识字状态中，自主的进行字词的背诵后接受教师的考察，甚至在长期的识字障碍中出现对语文的抵触情绪，教师应明确学生的心理诉求，从学生不同年龄段的视角出发，引导学生从不同的方向来构建识字模型，为其中填充字词的数量，逐渐的能够做到独立的进行识字与理解，走进语文的知识殿堂，通过识字展开后续的一系列活动。

一、传授识字技巧

教师都知道一句话“授人以鱼不如授人以渔”，但在教育教学的过程中，却总是直接的进行知识的灌输，对于技巧的导入不够重视，让学生自主摸索，而又对学生的自主学习情况放任自流，想要在识字教学中，逐渐的放开手让学生自主识字，并取得良好的识字效果，那么教师应教授给学生一些识字的技巧，中华文化博大精深，文字之间的联通性是较强的，语文教师可结合不同字词的特点，鼓励学生能够主动的收集生字生词，自己进行猜测与联想，而后利用教具来查阅其内涵，加深对字词的印象。比如：（1）数笔画，这是最传统、最基础的方法；（2）说部首、结构；（3）猜谜语，依据生字的特征让学生编谜语，时间久了他们就会编很多有趣的谜语，如“鲁”上面味道很鲜，下面光芒万丈；（4）编顺口溜，如“呵”口可呵；（5）熟字加偏旁，如“肚”月加土；（6）熟字换偏旁，如“清”去掉三点水加单立人成“倩”；（7）熟字去偏旁，如“碗”去掉石字旁成“宛”；（8）看字型认字，如“爪、口”；（9）根据上下文猜字；（10）读半边，如“清、情、请、晴”等形声字；（11）编故事，如“解”字，有个人骑着一头牛，拿了一把刀把牛的角砍了下来；（12）归类识字，如带宝字盖的字都与房屋有关，像“穴、室、客”等，带贝字旁的字都与钱有关，像“财、赃、贩、购、账”等；（13）查字典识字……

二、在游戏中学习

著名的心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”对于孩子们来说，游戏是他们最大的乐趣，是他们的天堂，因此在识字教学中如果能够满足其游戏的心理，那么久必定能够让学生们保证稳定、持久的注意力，也就有利于教学活动的开展。比如在具体的识字教学过程当中，采用“组合生字”、“猜认生字”、“送字回家”、“孪生聚会”、“读文找字”、“选难认字”、“邮差送信”、“眼明手快”等识字方法来开展教学，这样孩子们就能够以一种玩乐的心态在潜移默化中接受汉字文化的熏陶，乃至记住汉字。例如“玩玩字卡”这一方法具体可以这样开展。首先教师以班级为单位划分出若干个小组，然后以小组为单位开展合作学习，通过字卡来认读生字。字卡一人一张、便摆边读，如果遇到不会的就请假其他小组学习。将同学们有疑问的、难辨认的进行解释和说明。

三、引导学生具有竞争意识

争强好胜以及好奇心重，是小学生的主要特征。在教学中教师常会发现这样一种教学现象：每当有新的教材下发，学生就会急切地打开书本，来回翻看，有的学生甚至会大声读课本中的内容，学生这种无意识的行为，正是教师识字教学的好机会。教师可定期组织学生开展识字比赛等活动，通过激发学生竞争心理，激发学生学习知识的兴趣。例如，教师可组织学生开展识字比赛，将学生分成小组，进行生字的识别，识别完成后，要写出偏旁部首一样的字，哪个小组写得多，认得准，就会获得胜利，学生积极地学习参加比赛，这样不仅学习了新的知识，还让学生巩固了已学的知识。

四、培养学生爱看书的习惯

语文学科实用性比较强，并且无时无刻都是需要用到，比如说我们在讲话、演讲、学习等，都离不开文字。小学生还处于知识积累的阶段，学习的知识还比较少，因而积累的词汇量并不多，在平常的学习中就会碰到许多不认识的文字。因此，从小学阶段就开始培养学生爱看书的好习惯，对于提升学生语文水平有种要的意义，同时还能够提升学生的词汇量。以《女娲补天》一课为例，这篇文章比较长，在课堂上没有太多给学生阅读，需要学生利用课后的时间去仔细阅读。由于这篇文章属于神话的，学生对于这方面的内容都比较感兴趣，在阅读时，教师可以提现学生备注好自己认为用得妙的词语，以及用问好标注自己不认识的词语，比如这节课的主要识字目标就是能够正确读写“女娲、洪水、围困、云霞”等词语，通过查找字典，可以知道以上几个字的读音：女娲（nǚ wā）、洪水（hóng shuǐ）、围困（wéi kùn）、云霞（yún xiá）。通过提前阅读，培养学生从小爱看书的好习惯，还能够帮助学生积累词汇量，提升学生的语文水平。

五、结语

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，面对当前我国小学语文识字教学现状，对教学方法的改进和创新势在必行。相应的教育人员应对存在的问题进行合理分析，并积极探讨改革和创新的有效措施，不断促进我国小学语文识字教学的发展。