浅谈小学语文课堂中培养学生自主学习的兴趣

赵瑜

(贵州省赫章县水塘堡彝族苗族乡田坝小学，贵州 毕节 553201）

随着素质教育理念的进一步深化，原先以单向传输为主的教学模式已经不能满足学生发展的需求了——比如，要培养学生的学习能力或探究能力，都是不能以传授方式完成的。而是需要给学生一个体验、亲历、打磨的过程——这个过程，因为把学生放在了学习主体位置上，学生参与度要远高于传统课堂模式，其实就是我们所说的自主学习模式。

一、小学语文课堂搭建自主式学习的方法

（一）充分发挥教师的引导措施

新课改提倡在课堂里教师要尊重学生的主体地位，充分提高学生的综合素质。因此，老师在课堂教学里应充分发挥课堂引导者的作用，有效指导与组织学习活动的展开。通过慢慢创新和完善小学语文阅读教学，教师应该全面了解在阅读教学里自主学习模式所起到的突出作用，在教学时应对于其中存在的问题进行引导，帮助学生形成良好的阅读能力，注重转换师生的角色，并有针对性地设定不同教学活动。

（二）提高学生自主学习能力离不开教学任务的明确

教学任务是学习的出发点和落脚点，因此，明确学习任务是进行教学的基础和前提，另外学习任务还应具备明确性和客观性，进而促使学生通过自身努力看到学习效果获得成功体验。假如学习任务模糊，学生在学习过程中很容易迷失方向。此外，作为学生还应明确学习任务和学习方式，才能以更加自觉和主动的姿态投身到学习过程中。现代教育教学研究表明：学习任务具有引导性、启发性、激励性、向心力、调控性和约束性等等作用，在一种任务明确后，学习效果将显著提高。在同样学习过程中，学习任务明确可以节省师生很大的时间和精力，在学习任务明确下，会促使学生养成一种迎难而上和集中注意力的习惯，进一步优化教学效果。

（三）学生多练，增强自身创新学习意识

“精讲”不是所谓的少讲，而是要选择课文精华的部分进行讲解。在小学语文教学工作的展开过程中，在课堂上给学生留足够的思考和想象空间是非常有必要的，让学生积极主动地思考问题。在教师的精讲文章的基础之上，充分发挥学生学习的主观能动性，全面思考教师所提出来的精选的问题。合理恰当的练习，是指符合学生的学习能力和认知水平的练习或问题，增强学生自身的创新学习意识。必要时，可以设计新的教学环节来拓宽学生的知识面，做到触类旁通，全面发展。

（四）探究合作，共同构建语文高效课堂

正如《语文课程标准》中所提及到的“积极倡导学生自主、合作、探究”这句话，在小学语文教学工作的展开过程中，要实现构建高效语文课堂的教学目标，教师与学生之间的有效沟通和探讨是不可或缺的教学环节。教师可以将学生分组，引导学生积极讨论问题，抑或就课堂上提出的某一观点为论点让学生对其进行辩论。这种灵活的教学环节，不仅能活跃课堂的氛围，也能让学生积极发挥自身的主动探究能力。例如，在讲《坐井观天》这篇文章时，教师在课堂上进行范读课文之后，提出问题：青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法？它们之间发生了怎样的故事？又是因为什么事情争论呢？问题提出后，让学生分组探讨这些问题，自主去理解“坐井观天”这个词语的意思，让学生了解这篇文章的寓意：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。

二、教师在小学语文自主学习中的作用

（一）鼓励学生操作实践，提高自主理解和表达能力

学生通过所见、所闻、所感，從不同的学习角度和认知层面把自己所发现的信息记录下来，再用语言文字表述出来，让学生在上课时能同时用好眼耳手口心，改掉传统教学模式中学生上课只用耳朵听，不动手来操作的旧习惯。教师要根据不同的教学内容，利用鼓励学生操作实践的办法，增强学生的感受与体验能力。然而，部分小学生在本次练习中的写作并不理想，这明显是由于小学生对日常生活的观察不足，平时的实验较少，导致理解水平低，无话可写。因此，教师有必要通过表面现象引导小学生观察事物，积累经验，进而理解事物的本质。这需要教师在工作中引导小学生仔细观察，仔细分析，增长见识。

（二）鼓励并引导学生养成提前预习的能力，增加学生学习时间。

所谓预习是指让学生在课堂进行前，教师提前布置教课内容与教课单元，利用已有的知识储备对即将开展的课堂进行初步的了解与思考的一个过程。而在课堂前进行一定的学习，可以让学生提前对所要掌握的内容提前进行了解，延长学生学习时限，从而实现课堂有效、顺利地进行。而提前进行课堂学习，也可以让学生自主探索知识的乐趣，培养自主学习的能力与兴趣。而在进行自主预习的过程中，教师一定要事先布置教课内容。

（三）引导学生掌握高效学习方法和学习策略，为自主学习提供策略性保障

兴趣是促进学生自主学习的内在诱因，而让学生们坚持自主学习的关键，在于让学生掌握一定的学习方法和学习策略。要掌握高效学习方法，首先要让学生把握语文学习的规律和原则，第一、要学会循序渐进，积少成多。譬如每天背一首诗、看一篇文章、练一会儿字，时间久了，自然会使语文水平得到提升。第二、要做到熟读精思，把记忆和理解紧密结合起来。如果觉得记忆很难，可以借助譬如象形记忆法、利用故事记忆、利用图像记忆、利用顺口溜记忆等记忆方法，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。

（四）注意保证自主学习的开放自由

自主学习的目的是为了培养学生素养发展，强调的是学生通过学习过程来生成素养，这个过程一定是要由学生来体验才能发挥培养价值。如果我们在组织自主学习的时候，对学生的要求过于严格、约束性太强，一方面学生的学习积极性会下降，另外就是他们的思维空间打不开，自主学习的培养价值就得不到保障。

综上所述，在小学语文教学时，为了充分的激发学生的潜能，为小学生构想自主学习模式，教师则可以合理的融合任务驱动教学与多媒体教学的优势，更好的提高小学语文课堂的教学质量。