基于核心素养视角下小学数学教学策略探究

张汉才

（江西省鹰潭市月湖区童家镇星火小学，江西 鹰潭 335000）

在思想观念转换的时代，学生的数学思维不能拘于传统教学模式所要求的，要更加重视学生数学素养的培养，让学生从小对数学的应用性深刻了解，为了有效的提高小学数学教学的质量，教师应设计一些活动使学生主动进入到学习中，并根据学生的学习能力和爱好选取相应的教学方法，小学数学知识内容虽然较简单但是对学生未来的发展有着支撑的作用，教师要注重学生数学素养的培养。

一、小学生数学核心素养培养的重要性

在核心素养的视角下的小学数学教学，能体现数学思考问题的方法，让学生了解到数学的重要性，因此，数学教师教学时要注意对学生素养的提升，从而使学生获得综合的发展，而且能够让学生更直接的接触数学公式，丰富学生的知识储备。从另一方面来讲，培养学生的数学核心素养有助于学生学习数学，让学生更全面直观的解读教材知识，通过增强学生的兴趣来促进学习自主性的发挥，提升学生学习的效率和数学教学的质量。

二、核心素养视角下小学数学教学的策略

（一）渗透数学的思想方法

1.深入解读教材

数学的公式、概念是我们可以看见的东西，但是数学的思想却是包含在知识之中的抽象的东西，因此，教师在备课时不应只关注课本中可以看见的基础知识，而应该创造性的使用教材，凝练出知识所蕴含的思想，明确教学需要传授的思想，并设置教学环节进行落实，实现有效的数学思想与数学知识融合并能更传递给学生。例如学习圆形的面积的课程中，教师将等边三角形、等腰三角形、平行四边形和一些不规则图形放到相同面积的方格中，告诉学生小方格的面积让学生计算和观察，比较每个图形面积之间的关系，并最终总结出圆形的面积公式，这就是“转化思想”的应用，这种思想就是一个重要的数学核心素养，在问题探究中激发新的想法，活学活用，有助于数学学习的能力提升。

2.构建情境，进行思想渗透

数学知识与数学思想是一个有机的整体，不能单独的存在，所以教学中，数学教师要采用丰富的教学方法，结合现代化信息技术来创设情境，吸引学生的学习兴趣，使学生积极融入到教学，在基础知识的学习中体会数学解题思想，结合数学思想进行知识学习，做到数学素养的提升。

3.通过实践应用数学思想

数学的思想的方法存在于问题的探索过程中，数学问题的转化都遵循着数学思想的指导，合理的联系是对知识的实践好理解，对比和数与形结合思想的运用，可以锻炼学生独立思考和对问题处理的能力，学生在解决问题过程中收获了数学的方法，拓宽学生的思路，并在一定程度上养成学生的思维能力，进而提升学生的数学素养。

（二）问题激发兴趣，鼓励学生探究

兴趣是学习的最大动力，因此，在数学教学过程中，教师应在使学生掌握教学内容的基础上进行延伸，激发学生对于数学学习的兴趣和探索欲望，教学中有针对性的设置一些对于学生素养有提升的问题，让学生进行自主的思考，激发学生的创造能力，提升学生的核心素养，使学生形成良好的逻辑能力。在引起学生兴趣之后，教师要鼓励学生进行探究，由于小学生年级较小，心理尚未成熟，未形成固定的思维，有着较强的创造性，因此，教师在教学时要调动学生主动探究的能力，在进行问题解决过程中不断形成自己的认识和思想，最终形成自己独特的思维方式，进而提升学生的数学素养。

（三）突出主体，重视学生的表达

在小学数学教学中，想要提高学生的数学素养就要注重学生的课堂表现和学生的自我评价，在教学活动中，充分发挥学生为本的作用，给学生机会进行积极表达，让学生有知识理解和消化的时间和空间，在这过程中，教师还应该注意学生的数学语言表达，这也是评价学生数学素养水平的一个标准。例如学习倍数与因数一课时，学生对于数学概念不够明确，在言语表达时会出现错误，学生会认为6乘2与6乘以2的意思相同因此6除2与6除以2意思也是相同的，但是乘法和除法的数学表达并不相同，学生没有对概念进行类比分析，所以，教师在教学时就注重对学生数学语言的训练，避免学生出现基本的错误。

（四）多元化的评价

在教学中，评价时较为重要的一个环节，积极正面的评价可以使学生充满对学习的热情，也可以增强学生的自信心，因此，为了使学生全面综合的成长，培养学生素养，教师要构建多元化的评价，结合学生自评、他评和教师点评的方式，使学生对自己有全面的认识，在评价中改善自身的不足，发现他人的优点，形成正向作用的竞争氛围，推动学生素质的提高。

结束语

为了适应时代的发展，提升学生的数学核心素养，教师不能限制于教材内容的讲解，应注重对学生进行素养教育，不断革新教学的模式，抛开应试思想的影响，在基础知识教育的同时深入对学生素养的提升，使学生数学学习潜能得到发挥，形成严密的数学思想，有利于今后的全面发展。