幼儿创意美术教学形式探索

吴春燕

启东市富民幼儿园，江苏南通 226231

1 幼儿美术教育出现的问题

随着中国教育事业的不断发展，与以前相比，美术教育成为幼儿教学的一个重要组成部分。美术教育并不只是在校园中，还有社会环境，社会环境的教育是无处不在，潜移默化的影响学生，然而每个地区的环境是不一样的，经济水平比较发达的地区，文化水平比较高，而经济水平欠发达的地区，可能会忽视幼儿的美术教育，认为这个不是考试科目，所以不需要学习，存在着环境差异。其次，由于我国正在处于一个高速发展时期，社会的文化环境比较浮躁，对幼儿美术教育存在过于功利的问题。

第一，过于片面化，美术并不是绘画，幼儿接受美术教育并不只是为了学习画画，而是通过绘画来表达自己的情感，提高幼儿的欣赏能力。但是许多家长认为孩子学习美术的目的就是为了画画，表现高超的绘画技术，显然这是比较肤浅的。即使幼儿画的作品再好但是不能表达自身的情感，这就相当于一张废纸，美术教育不仅需要老师，还需要家长，双方共同努力为幼儿创造一个良好的环境，支持幼儿的想象力，将绘画与精神相结合，再加上教师传授的绘画技巧，这才是美术教育的方式。其次，教师在评价幼儿作品时，评价的方式侧重于对幼儿知识和技能方面，缺乏对幼儿作品情感表达，以及学习方法的重视。

第二，教学模式比较死板，教师在讲解美术的过程中，一般都是先在黑板上画示范图，之后让幼儿跟着一起画，最后教师看哪个画的比较像黑板上面的示范图，以及色彩是否恰当，有一些条件比较好的贵族幼儿学校甚至还会考虑对用色和构图的教育。但是这种教育的方式已经超出了幼儿的学习水平，相当于专业的绘画教育，而且教师画示范图的方式会限制幼儿创造思维的发展，缺乏对幼儿创造能力的培养。

第三，教师是幼儿获得知识的领导者，但是许多幼儿园美术老师并不是专业美术学院毕业的，缺乏专业的美术知识，专业水平有限，不能对幼儿在进行美术启迪，引导幼儿对美术作品进行感悟。除此之外，不懂得采取有趣的教学方式来调动幼儿学习的积极性，导致幼儿对美术失去兴趣。

2 创意美术活动的意义

第一，在幼儿语言表达能力不健全的状态下，增加一种新的表达方式，促进幼儿视觉能力的提高，同时教师通过观看幼儿的作品，可以看出该孩子的性格特点，在教导时应该采取鼓励还是严肃的方式。创意美术活动，不同于以往教师给幼儿图画，让学生进行模仿的教学方式，而是给幼儿提供灵感，思考的时间，让幼儿用美术的方法来表达自己的所见所感，使得孩子们创造出多种多样的作品。其次，由于创意美术活动具有丰富性的特点，可以让幼儿从不同方面进行观察，给幼儿带来不同的视觉感受，让幼儿喜欢上美术，激发出幼儿学习美术的天赋。

第二，创意美术活动不只是在绘画方面，而是在美术教育的基础上，丰富美术教育的形式，比如剪纸，手工制作，泥塑等，让幼儿充分体会到美术的多样性。在教学的过程中，以幼儿为主，让幼儿学与乐同在，营造良好的课堂氛围。在创意美术活动中，对幼儿作品评价的标准不在是单纯的像与不像，而是尊重幼儿情感的表达，鼓励幼儿进行创作，提高幼儿对学习美术的自信心，为幼儿将来的全面发展奠定基础。

3 创意美术教学采取的措施

3.1 实施分阶段教学

幼儿园要成立大、中、小各个年级的研究组，让教师根据幼儿现阶段的特点，进行讨论制定幼儿能够按时完成的教学目标。比如，小班幼儿的绘画水平处在一个启蒙的阶段，他们并不需要绘画出某个物体的形状，只需要在绘画的过程中享受美术带来的乐趣。因此，教师在教学的过程可以运用游戏的方式，让幼儿在玩游戏的过程中进行创作。而中班要在小班的基础上，注重让幼儿学习简单的绘画技巧，从生活的角度出发，为幼儿的创新提供灵感。教师在设计教案时内容要详细，能够让其他教师看明白，并提出合理的建议，比如，是否能够实践起来并能够达到预期效果，是否以幼儿为主，教案中的每个的环节是否科学等。

例如，在中班教学“制作烟花”的过程中，老师可以给幼儿播放一段关于烟花的视频，引起幼儿的兴趣，之后让他们观察并说出烟花的颜色是什么，烟花像什么？感受到烟花的五彩缤纷。之后让幼儿利用各种颜色的蜡笔在纸上创作自己脑海中的烟花，并表达自己为什么要这样画，这样能够让幼儿之间相互借鉴。此外，在小班教学“滚珠画”的过程中，教师要准备充足的盒子、白纸、颜料、玻璃珠、勺子，之后让幼儿把白纸放在盒子的底部，把玻璃珠慢慢的颜料里面，用勺子舀起并放进纸盒中，通过晃动纸盒的方式感受色彩线条的变化，教师要让幼儿把勺子放到原处，避免颜料混合。

3.2 与绘本故事进行结合

第一，绘本主要是以图画为主，只有少量的文字，通过看图画的方式来明白故事的内容，正好符合幼儿现阶段的认知水平。教师在选择绘本时要考虑绘本中的美术元素是否符合本节课的教学目标，与美术结合在一起是否起到辅助作用。如绘本《我的连衣裙》，讲述小白兔连衣裙在不同时期的不同变化，然后让孩子们展开想象我的衣服会变成什么样子，鼓励学生遵从内心的世界进行创作，这样才能创造出一幅幅有趣的作品。

第二，在教学的过程中，根据幼儿的年龄特点，设置主题，引起幼儿的共鸣，激发幼儿的好奇心来进行创作。教师就可以通过给幼儿讲故事的方式，通过生动的图画来导入本节课所要讲的美术知识，使幼儿快速静下心来认真听讲，同时通过激情语言调动幼儿学习的欲望。传统的教学方式偏向技能，容易限制幼儿的思维的发展，绘本中的人物形象充满活力，可以让孩子用新的视角去观察周围的世界。老师在教学的过程中，经常会听到孩子说不知道怎么画，好难，虽然用简笔画的方式来教幼儿画一些植物，效果不错，但过于单调容易出现千篇一律的现象。

例如，在教幼儿画动物时，教师就可以把《母鸡萝丝去散步》引进到课堂中，作者通过不同颜色来表现母鸡萝丝的形象，给幼儿带来视觉上的冲击，在欣赏绘本的同时，教师可以和幼儿一起讨论母鸡的特点，让幼儿知道母鸡大概的轮廓。最后，让幼儿创作母鸡萝丝之后会发生怎样的故事，使幼儿的内心情感得到表达的机会。此外，在美术教学中，人物动态的把握是一个重点，教师就可以先让学生阅读《大脚丫跳芭蕾舞》的绘本，感受人物的各种姿态，作者是如何突出芭蕾优雅的感觉，也可以让幼儿通过模仿贝琳达的舞姿，更好的把握人物曲线的画法。

3.3 多角度进行素材积累

第一，灵感来源于生活，由于幼儿的认知水平有限，所以幼儿在进行美术创作时的灵感都是来自于平常生活中接触到的事物。因此，在日常教学中，教师可以通过让学生走进大自然的方式，积累素材。比如，定期带领学生去公园，动物园欣赏大自然的美妙。此外，教师还可以通过利用废旧的资源，让幼儿进行创作，一方面幼儿使用的材料符合国家环保的要求，另一方面让幼儿从新的角度进行创作，提高幼儿的创造力。例如，让幼儿把掉落的花瓣和叶子在纸上进行拼接，创造出不同的美术作品，还可以把其作为颜料。

第二，通常情况下幼儿对现实生活中发生的事情容易理解，而看到课本中的文字就不明白。教师就可以利用幼儿这一特点，通过设置一些生活情景来帮助幼儿理解。例如，学习关于色彩的内容时，教师就可以在班级里模拟一场生日宴会的情境，让幼儿想象自己要去参加朋友生日宴会时要穿衣服的颜色来体现对本节课色彩内容的理解。除此之外，教师在教幼儿画特定的场景时也可以让幼儿通过现场模拟的方式进行教学。例如，教师在教学生画两个朋友玩跷跷板时的情境时，可以让幼儿以两人一组的方式进行创作，并交流自己的看法。

第三，教师可以通过制作PPT的方式，带领幼儿走进美术大师的世界，以图片为主，并备注一些简单的文字说明，丰富幼儿的文学知识，在欣赏的过程中允许幼儿存在不同的见解，让幼儿在争议的过程中从多方面进行思考，提高幼儿的审美能力。之后，让幼儿根据本节课所学到的美术知识进行创作，并与之前的作品进行对比，看看是否出现不同的想法。

3.4 从多个角度进行评价

第一，在传统的美术教学中，只重视教师的评价，没有让幼儿参与到其中，导致评价的方式主要是从教师的个人美术见解出发，过于主观。然而通过幼儿对美术作品进行评价的方式，一方面可以培养幼儿的语言表达能力，另一方面在评价的过程中还可以引起幼儿的反思，自己是否也出现了同样的问题创作的作品不符合教师的要求。第二，在美术教学的过程中教师应该根据幼儿的性格特点，学习水平进行评价，提出适合幼儿学习习惯的修改意见。除此之外，评价不是批评，而是多进行鼓励与表扬，尊重幼儿情感的表达，不打击幼儿创作的热情，培养幼儿求异思维。

4 结语

综上所述，教师在进行创意美术教学形式的探索时，要认识到现阶段美术教学出现的问题，知道创意美术活动的目的。除此之外，教师在设计教学方案时，要以学生为主，根据每个班级幼儿年龄特点制定不同的教学目标，从各个方面来调动幼儿的创造力，教师之间要相互分享自己教学方案，从而不断提高自身专业水平，培养出中国需要的人才。