(湖南省邵阳市邵阳县塘渡口镇第五完小,湖南 邵阳 422100)
长久以来,我国小学数学教学工作的开展效果并不理想,教师所运用的教学方式过于老旧、单一化,不利于培养全能型人才。再加上学生的自主学习能力较为薄弱,教师不够重视,导致大多数学生进行数学解题时缺少独立思考的能力,在记忆和运用相关数学知识的时候,也表现出死记硬背的现象,无法做到举一反三。所以,为了激发学生学习小学数学课程的兴趣和热情,训练学生的数学思维能力,教师需要注重对学生自主学习能力的培养,凸显出学生在数学教学过程当中的主体地位,带给学生全新的学习体验。为此,系统思考和分析小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略显得尤为必要,拥有一定的研究意义与实践价值。
为了实现学生自主学习能力的有效提升,教师在实际的教学过程中应认识到自己教学理念中存在的问题,并结合新课标所提出的新理念,进行深入的研究探讨,实现对自己教学理念的革新。在教学实际中,教师要能明确学生能力与学生发展之间的关联,并理解自主学习能力与学生能力之间的联系,改变之前在教学中的成绩至上的教学标准,将学生能力发展的考核作为教学的重要指标之一。只有当教师的教学理念得到了有效的革新,教师的教学策略与方法才能随之实现有效的改进。
为了实现对学生自主学习能力的有效提升,教师在数学教学之中也要能对学生的数学认知进行调整,帮助学生改变过去对数学的畏惧与抵触心理,使学生认识到数学学习的快乐所在。而为了实现这一点,教师在教学中就要能作出相应的改变。在其中,教师需要能先认识到一点,那就是学生自主学习能力的培养需要学生具有自主学习的动力。而为了实现对学生学习动力的有效促进,教师就可以借助对教学资源的有效运用,给学生创建适宜数学学习的教学氛围,在其中使学生的学习兴趣得到有效的调动,达成学生主动探索地进行。而为了完成对有效教学氛围的创建,教师也就需要能对教学的实际情况进行研究。在这里,我推荐教师使用生活化教学开展的方式来实现生活化学习氛围的创建。这是由于小学阶段的数学与现实生活存在密切的联系,而教师若能在教学中将这个联系展现给学生,就可以达成对学生学习兴趣的有效激发。
例如:在进行“三角形”这一单元的教学时,教师就可以结合对教学实际情况,来为学生创建生活化的学习氛围,吸引学生进行主动的探索。在教学实际中,教师就可以从三角形的现实体现入手,为学生展示三角形在现实生活中的应用,使学生从中观察三角形在不同应用场景中其功能的体现,以此达成对学生学习动力的激发。在学生通过学习掌握了三角形的相关性质之后,教师还可以让学生尝试着说出三角形可能存在的新用途。通过此过程,学生的探究兴趣就得到了调动。
课堂提问也是实现学生学习兴趣调动,激发学生主动学习探讨的重要方式之一,其可以实现对学生求知欲望的有效激发。为了实现对学生自主学习能力的有效培养,教师在教学过程中就可以借助对合理教学问题的有效设计,来实现对学生思考的有效引导,凸显出学生在数学教学中的作用。通过此过程,学生就可以在对相应问题的思考达成对应数学知识的掌握,并且其自主学习能力也可以得到有效的发展。基于此,在实际的教学过程中,教师就要能联系学生的发展情况,来设计合理的教学问题,达成对学生求知欲望的有效激发。
例如:在进行“小数加法和减法”这一课的教学中,教师就可以对本课的教材内容进行深入的研究,并联系学生的特点进行相应教学问题的设计。在本课的教学实际中,教师就可以设计以下的问题:1.大家在上一课的学习中学习了小数的相关知识,那么这一课我们来学习小数的加减法,在之前的学习中,我们已经掌握了整数的加减法,那么大家思考一下,小数的加减法是否和整数的加减法一样存在共同之处呢?2.整数加减法中的加法交换律和加法结合律在小数加减法中是否适用呢?接下来教师就可以引导学生对这两个问题进行思考和验证,而在其过程中,学生的求知欲望也就得到了激发。
小组合作学习模式是如今随着新课改的推进而逐渐得到人们认同的一种有效教学模式,可以实现学生自主学习能力的有效发展。其与传统教学模式最大的不同在于,小组合作学习中,教学的主体部分是由学生的小组合作探究来完成的。在这里教师需要注意的是,小组合作学习的有效性,在很大程度上取决于教师分组选择的有效性。基于此,教师在教学中,就需要能按照学生的发展情况,对其进行小组划分,确保每一个学生小组都有能力去进行探究。
例如:在“分数加法和减法”这一课的教学中,为了实现学生能力的有效发展,教师就可以结合学生的实际发展情况对学生进行小组的划分。在小组划分结束之后,教师为学生展示本课的主要学习探究目标,使学生以此为方向,对这一课的知识进行探究。在教学中,教师要注意,分数加法和减法是难度相对较高的内容,学生可能会遇到各种问题,所以教师在学生进行合作学习时要能多巡视,及时找到学生探究过程中出现的问题,并给予相应的帮扶。相应的,通过对这一课内容的有效合作学习,学生的自主学习能力就可以得到有效的发展。
综上所述,为了实现对学生自主学习能力的培养,教师在实际的教学中就需要能结合教学情况作出改变。在其中教师要能认识到自己教学中所存在的教学问题,从问题入手,采用相对应的教学策略对其进行有效的调整。