普通话在职业教育的重要性

（抚顺市现代服务中等职业技术专业学校，辽宁 抚顺 113014）

众所周知，目前大部分语文施教者普通话并未达到二甲水平，上课时偶尔就会说出几句方言，这对普通话教学是不利的，所以教师在课堂上发挥着以身作则、言传身教的作用，若普通话水平并未达标势必会对学生讲普通话的水平产生影响，如此很有可能拖慢职业教育对普通话的推广脚步，学生语言文字水平也就很难实现提高。所以，只有加强推广普通话在职业教育的作用，才能实现职校学生讲普通话能力的全面提升。

一、职业教育推广普通话面临的阻碍

每个地区都具有自己的本土方言，由于学生长时间在方言区生活，很有可能具有浓重的地方音，一旦成为习惯将很难改变，在此基础上，何谈普通话朗读教学。例如，有一次我去外校听课，一名语文教师在课堂教学中说道“一天我去北货大楼…”他就将“百货大楼”错误的读成“北货大楼”，这位老师继续说道“请同学们跟‘饿’（我）读，么子（麦子）”这时学生也跟着齐声朗读“么子”，此时老师错误的将麦子读成么子，让学生无法准确的朗读，其中还有诸多方言中分不清“h”和“f”、“n”和“l”，还有些乡村地区分不清平舌和翘舌、前鼻音和后鼻音等，这些都是职业教育推广普通话中的严重阻碍。特别是年纪大长时间应用方言的施教者，也十分不利于学生讲普通话。但若是教师以此为理由，做到“扬长避短”，扬其技能之长避朗读教学能力之短，是远远不够的。著名的语言学家曾在演讲中提到：“中国文字改革委员会中全是些年过七旬的老者，他们的普通话讲的并不好。若是连他们的普通话讲的都不好何谈普通话的推广呢？”因此，在职业教育中强化推广普通话意义重大。

二、职业教育推广普通话的重要性

现如今，社会交际中占据独特地位的就是口语表达能力，在一些公共服务公关、旅游、贸易、投资、外事中，口语表达能力通常决策着事业的成功与失败。为此，语文教师必须对训练学生的口语表达能力给予重视，通过学生喜闻乐见朗诵与朗读的艺术方式，对学生口语表达水平进行强化训练。朗读艺术家将普通话作为主要依托，通过调动情绪、重音变化、语速、语调、语气，或是排山倒海、气贯长虹、刚劲与激荡，或是金润心田、曲折委婉、柔美温馨的方式，使文学作品的内涵再现，通过声音重塑的人物文学作品形象，将听众引入创设作品的艺术境界之中，使他们的心灵获得高尚情操的净化与艺术魅力的熏染。听者在大饱耳福的过程中，其审美情趣、道德理念、文学素养也并获得了潜移默化的熏染。朗诵与朗读作品包括中外故事小说、古今散文、古今诗歌、舞蹈戏剧中的台词等。通过对名家表演的多加观摩和朗读，对其表演时的重音、语速、语调、语气等处理细节的技巧进行细细揣摩，这不失为一条提升学生艺术素质的捷径。语言施教者肩负着推广普通话的主要职责，所以社会发展对于语言施教者寄予较高的期盼。

一直以来，语文教学强调四项基本功，即听、说、读、写，然而职校学生素质方面等因素，语文教育长期并未将重视“读、写”轻视“听、说”的问题进行合理解决。在传统的教育思维中，只要是形成会说的词语有口腹蜜剑、甜言蜜语、花言巧语等，这些词语大多都是贬义，而“讷于言”成为了君子行为的原则。伴随信息化时代的飞速发展，其对口语表达要求更强烈，现代化事业单位在招募员工中比较重视其的口语表达水平。当下我国机关单位的录用机制通常都是百里挑一，甚至是千里挑一，诸多笔试成绩优异的研究生及大学生，只是因为“讷于言”而被淘汰。

三、职业教育推广普通话的基本原则

（一）结合普通话教学理论和实践的原则

“普通话教学流程”作为训练型课程，其知识意在对学生普通话的指导训练，以此来实现练习随意性与盲目性的合理减少。通过评析与示范，处理“练什么”的相关问题：训练检测与总结评议等，处理“如何练”与“训练评价”等相关问题，比如说：只要分清平舌与翘舌，即可进行专门训练。

（二）结合普通话课内与课外教学的原则

学生养成良好地讲普通话技能无法脱离重复训练与实践。所以需要结合课内与课外的教学模式，在实际的课堂教学过程中，结合教师演练与学生课外练习；结合教育和校内外的社团活动以及社会实践类活动。形成一个以教学课堂为主导，各级各种活动与社会实践性活动互相沟通及配合的开放式课堂教学模式。

（三）结合传统教育模式与现代教育模式的原则

职校普通话教育的重点在于通过对现代化视觉与听觉媒体的运用，训练学生的普通话。通过音像磁带一些学生喜闻乐见的视听资料，运用现代化计算机设备以及网络化教学设施，结合传统教学中教师对知识枯燥的讲解教学模式和现代化教学模式，从而达成预期的普通话训练成效。

结束语

综上所述，就职业教育的教学特征及其职校学生的就业特征来说，普通话教学任务任重道远。在实际教学过程中，教师应该对说普通话的重要性、实用性进行积极宣扬，让每位学生都能对方言主动放弃，讲普通话，从而实现语言文字的标准化及规范化，让学生占据应试招聘中较高的优势，加大就业机会，并发展向更加宽广的道路。