初中道德与法治课堂教学设计现存的问题与对策探究

（重庆市云阳县龙洞镇龙洞小学，重庆 404511）

初中阶段的学生正处于浮躁的青春期，这一时期的学生因为接受能力的发展，正处于吸收、应用各种思维与道德观念的时期，以至于他们的行为较为任性、矛盾，而道德法治课程则是对青春期学生最好的指引。因此，在进行课堂设计时，教师应当关注教学内容多蕴藏的教学价值，通过调控课堂设计中的教学活动、教学案例等内容，使得课堂教学可以促进学生全面发展。

一、关注学生成长需求，丰富教学目标

在初中道德与法治的课堂设计时，教师设计的教学目标往往会偏离学生的成长需求，即设计的目标会偏向知识与技能或者偏向情感态度与价值观，这样偏离性较强的教学目标并无法满足学生的均衡成长需求，只能让学生“偏科”发展，成为高分低能或者低分高能的人才[1]。在素质教育的指导下，教师应当对课堂设计进行优化，调控设计中的知识与情感教育内容，使学生能够受到均衡、全面的教育。

以《踏上强国之路》这一课的教案设计为例，教师应当坚持三维目标设计法，设计知识、能力、情感三个方向的教学目标。而在补充教学目标的详细内容时，教师还应当立足于学生的实际能力成长需求。以情感、态度与价值观的教学为例，教师首先应当确立最终的教学目标，比如“引导学生明确产生热爱中国共产党、拥护党的领导的情感”。在确定这一最终目标后，教师足额需要结合学生的实际情感态度发展，结合本节课的知识点，为学生设计更加细致化的情感目标。比如，教师首先应当结合教材中提出的国家取得的改革开放的功绩，培养学生对改革开放事业的认知与认同感，进而将这种认同感迁移到对党的情感中。然后，教师应该引导学生对比国家在改革开放以来在各个方面取得的巨大变化，以此培养学生对改革开放成果的巨大成就感，进而将这种成就感与党的领导以及全国人民的共同努力联系在一起。如此，教师能够完善课堂目标设计，为课堂教学做好指引。

二、关注教学内容成分，丰富生活元素

在课堂设计中，设计的教学内容过于理论化也是部分经常出现的错误之一。受应试教育、教材改版等因素的影响，教师在设计课堂教学内容时，往往会认为教材中的知识点来源于生活以及教材中的案例已经包含了生活元素，以至于教师忽视了当前社会的时事热点[2]。这样的教学内容设计便是不全面的，无法引导学生将理论知识与当前的生活实际联系在一起，教案的应用价值自然也就降低了。

以《踏上强国之路》为例，教师在进行教学设计时，应当以教材内容为基础，然后引入课外的多媒体资源，以此丰富教学内容的生活元素。比如，教材中较为详细的内容为“阅读感悟”中的“小岗村大包干”，而本课时前的“运用你的经验”环节中的内容却相对简略，且没有图片用于佐证。因此，在进行教学设计时，教师需要结合教材内容，引入更多的资源。比如，教材中提到30年前的教室、铺煤渣的跑道、简陋的教室内装饰，那么教师便应当通过互联网搜集相应的图片、视频资源，并且搜集相对应的当代先进教室、跑道的图片资源。如此，在课堂教学时，教师便可以创设对比的情境，让学生从图片的直观对比中了解改革开放对国家的影响。这样的设计不仅可以增强学生对这一章节知识的认知，还能够辅助教师达成情感教育的目标，对学生进行全面的教育。

三、关注教学互动过程，丰富教学方法

在课堂设计中，教学互动是教学方法与教师教学观念的体现。但是许多教师设计的教学方法却并不包含多样性的教学方法，而是以一种或者两种方法完成多个教学环节的设计[3]。但在现实中，不同教学内容适合使用的教学方法也是具有差异性的，否则教学质量便会降低。因此，在设计课堂教学方案时，教师应当应用多样化的教学方法，以便各个环节的教学都能够高效开展。

以《踏上强国之路》为例，在设计教案时，教师不能将整个课堂设计成说教的教学过程，而是应当结合教材内容以及教学目标，设计应用多种教学方法的教学环节。比如，在课堂导入环节，教师可以设计问题引导法，通过设计教育、穿着、食物等方面的问题，引导学生将自己幼年时期的相关记忆与现在的生活实际进行对比，并将对比内容分享到班级中。如此，教师可以引导学生发散思维的方式导入课程。而在之后的教学中，教师可以设计情境教学法，即引入“运用你的经验”中提到相关内容的图片，以图片以及该时代的音乐创设情境，对学生进行教学。而对于之后的教学内容，教师还应当设计小组讨论、问题引导等教学环节，如引入与小岗村包产到户有关的拓展内容，然后设计引导性问题，让学生以小组为单位进行讨论研究。总体而言，通过在教学设计中融入多样化的教学方法，教师能够提升教学设计对课堂教学的指导性。

结束语

综上所述，在目前的初中道德与法治课堂设计过程中，教师经常会犯下是教学目标不恰当等错误，进而导致课堂教学过程无法发挥引导学生思维与道德观念正常发展的效果。在实际教学中，教师应当遵循素质教育的理念以及新课改提出出各种细节教学方法中蕴藏的理念，反思以往教学设计中存在的问题，然后基于这些问题以及学生的实际成长需求设计教学方案。如此，教师能够解决现存的教学设计问题，并使用优质的课堂设计提升教学的有效性。