新时代背景下语文教学论绎

◎汪婷

高校思想政治工作要立足于新时代，必须着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。语文蕴含着丰富的思想政治教育资源，具有思想政治教育价值性正是大学语文的“灵魂”。因此，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持把立德树人作为根本任务，坚持育人为导向，突出思想价值引领，调动一切积极力量，推进大学语文课程思政的探索，提升语文课程育人的教学水平，从而形成全员、全过程、全方位育人格局。正是为加强思想政治教育工作，丰富语文课程质量而展开的教育教学改革。

一、阅读素养是“德智美”发展的有效路径

阅读教学是教师提高学生核心素养和完成任务群的重要途径，一直以来备受语文教师和教育研究者的关注。在阅读教学中不仅可以培养学生的阅读能力和核心素养，还可以对学生进行德育渗透。

阅读教学与现实生活联系不紧密、新课标的相关理念没有很好地运用到教学中、忽略了学生的主体地位。学生兴趣不浓和没有养成好习惯，功利化阅读思想严重、学生自主学习能力不强。注重学生的语文核心素养的提高、强化师生互动与阅读方法的指导。教师指导学生在完成口头作业和书面作业的过程中，阅读和理解课文，从中获得知识，并把知识转化为技能和熟练技巧，知识可以传授能力，必须训练，培养学生的听说读写能力，必须进行各项内容和各种形式的训练。教师提出一定的问题和要求，学生自己认读，自己分析，自己综合，互相质疑解难，共同切磋琢磨，回答教师提出的问题，完成指定的作业。

二、写作是思维智慧的表现形式

写作教学一直是语文教学的是重中之重，但长期以来学生在写作时“假、大、空”的现象难以解决。随着统编版写作教材内容发生了变化，写作教学迎来了新的机遇与挑战，越来越多的教师把目光放在了活动性写作教学上，愈加重视写作主体内在的发展。

写作资源是学生习作的前提和基础，写作资源的积累和开发在小学语文写作教学中十分重要。写作资源的积累和开发不仅有助于学生心理的发展，还能提高小学生的文化素养；但由于受内外因素的影响，小学语文习作教学中出现习作资源积累的范围相对狭小和积累缺乏主动性的问题。为此，结合不同学段学生心理发展的特点，从学生自身、家庭、学校和社会不同层面，探究循序开发小学习作资源的途径。首先，从学生认知发展的特点着手，引导学生认知自我，提高学生积累和开发写作资源的兴趣和主观能动性；其次，引导小学生深入认知家庭成员及其之间的关系，充分挖掘家庭中的习作资源；然后，引导小学生观察教师和同学，并结合阅读教学以及其他学科的教学，促使小学生积累和开发学校的习作资源；最后，引导他们了解社区、商场、游乐场形形色色的人物，辨析网络资源，正确地积累和开发周边环境中的写作资源。

引导学生在富有意义的任务驱动下的“做”中学习写作，摸索出可操作性强的具体活动性写作教学策略，使写作教学过程建立在学生自主活动的基础上。

活动性写作概念是行文基础，详细阐述定义之后，进一步分析初中语文活动性写作教学的基本特征，总结归纳出具有实践性、互动性、情境性和及时性的特点，最后阐述活动性写作教学的理论依据，为构建初中语文活动性写作教学策略奠定坚实的理论基础。

根据统编版写作教学的要求和学生的写作需求，尝试提出一些贴合当前初中活动性写作教学的具体程序和策略：确立教学目标、设计活动方案、组织体验活动、互动交流体验、合作评价修改，为活动性写作的实际教学提供具体操作方式的参考。

综上所述，“德智体美劳”全面发展的新时代背景下，语文教学中对学生阅读和写作能力的加强是发展学生智育、德育、美育的良好路径。阅读提倡真善美的经典之作，写作讲真实故事、真实情感，促进学生的全面发展。