新课程改革视野下小学数学与信息技术结合研究

郭静华

摘要：近年来我国的新课程改革在不断深入，小学教育进入了崭新的阶段，迎来了全新的教学方法和教学模式。信息技术在我国的新课程改革中发挥着非常重要的推动作用，可以说课堂教学是在信息技术的作用下才告别传统枯燥和单一的课堂教学氛围，呈现出灵活多变的特点。本文就新课程改革视野下的小学数学和信息技术结合进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：新课程改革;小学数学;信息技术

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）12-0093-02

当前我国已经全面进入了信息化时代，信息技术使得人们的生活方方面面都发生了改变，信息技术具有高效、快捷和方便等特点，因此在教育领域也得到了非常广泛的应用，信息技术的应用让传统的课堂得到了颠覆，在促进教育改革方面做出了巨大的贡献。数学是小学阶段一门非常重要的学科，作为小学数学教师，也应该充分认识到信息技术的重要性，并将信息技术和数学教学有效融合，运用信息化的思维来改革数学教学。

1信息技术在小学数学教学中的重要作用

1.1辅助教师备课

教师备课在小学数学教学整个过程中发挥着非常重要的作用，可以说教师的备课质量直接决定了课堂教学的质量和水平。教师在每次上课之前都要结合教材的内容、教学目标以及学生的实际情况来做好教学设计，围绕学生和教材来设计教学活动，做好教学组织，确定高效的教学方法。在以往备课过程中，教师一般按照自己对学生的了解以及教材内容来进行备课，具有一定的局限性[1]。而在信息技术的背景下，教师可以充分利用计算机的信息搜集处理功能和网络的资源共享功能来辅助备课，让教材和教师参考书不再是唯一的备课参照物，教师借助计算机和网络能够获得更多和教学相关的资料和信息，这对于教师来说能够开拓眼界，让学生的教学思路得到拓展，同时也让课堂教学资源变得更加丰富。不仅如此，教师还可以充分学习信息技术的使用技能和方法，利用信息技术来整合信息，设计教学活动和教学方案，让课堂教学设计质量得到提升。

1.2激发学生的兴趣

小学生的年龄比较小，自我控制能力比较差，对于他们来说兴趣是最原始的学习驱动力，因此激发学生的数学学习兴趣至关重要。在以往的数学课堂上，教师通过黑板、粉笔以及课本开展教学，单纯通过教师的语言和文字来实施授课，学生容易感到枯燥，从而导致学习兴趣的丧失。而在信息技术的背景下，教师可以借助信息技术來营造更加有趣和丰富的课堂，通过多媒体技术来营造声情并茂、动静结合的数学课堂，除了文字之外，还可以通过视频、图片和音频等来呈现知识，让整体的数学课堂更具有感染力，对于学生来说能够很好地吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣和学习热情调动起来。例如在学习两位数的加减法的相关内容时，教师就可以利用信息技术来创建“树上有多少只鸟”的动态视频，创建一颗树，树上的鸟不断飞走、飞回，设计两位数的鸟的数量，以此来引出学习内容，能够很好地调动学生的学习兴趣。

1.3增加课堂信息容量

一堂课的时间有限，在传统的数学课堂教学中，教师需要花费大量的时间来板书，包括演算、画图、抄写例题等，浪费了大量的时间，导致真正用在教授的时间上减少。而将信息技术应用到小学数学教学中，教师就可以在课前提前做好课件，在课件上展示教学内容，包括各种类型的例题以及各种图形等，在课堂教学中讲到相应的内容时直接通过课件展示，就能够节约教师的板书时间，让教师将更多的时间用在知识的讲授和对学生的引导上，从而增加课堂信息容量[2]。不仅如此，教师可以借助网络搜集丰富的教学资源，在课堂上适时呈现出来，这样也能够增加课堂容量。

2小学数学与信息技术结合的有效策略

2.1利用信息技术创建高效的教学情境

小学生的好奇心非常强，对新鲜和有趣的事物非常感兴趣，作为数学教师在课堂上应该不断将学生的求知欲望激发出来，并结合教学内容来创建高效的教学情境，这样才能更好地引导学生进入到具体的情境之中来发现问题、分析问题和解决问题。在传统的教学中，教师一般是通过自己苍白的语言来创建情境，这种方式创建的情境对于学生来说不够逼真，部分学生难以真正进入到情境之中。而将信息技术应用到数学课堂上，教师就可以充分利用信息技术来创建逼真的教学情境，让学生仿佛身临其境，自然而然参与到教师创设的教学情境之中。例如在学习“克和千克”这一内容时，教师就可以利用信息技术创建一个“虚拟超市”的情境，超市中各种各样的商品琳琅满目，每一种商品旁边都写了对应的数字，要求学生在数字后面填上对应的单位——克和千克，学生可以选择自己喜欢的商品来填上单位，当填上的单位正确时虚拟的情境中会发出欢呼的声音，而当填上的单位错误时系统会发出哭丧的声音，通过这种方式就能够快速引导学生进入到学习状况，并在有趣的情境活动中完成对克和千克的认识，从而达成教学目标。

2.2借助信息技术将抽象的知识具象化

小学生的思维发展有限，但是数学学科对学生的思维能力要求比较高，所以学生在学习过程中可能会遇到一些困难，学习难度增加。这时教师就可以将信息技术和数学教学有效结合，借助信息技术来将抽象的知识以形象、具体和生动的形式展现出来，从而降低学习难度，帮助学生更好地理解和掌握相关的数学知识[3]。信息技术能够呈现出非常直观的效果，对于抽象的知识可以借助信息技术来动态演示，将知识的生成过程直观形象展现出来，从而帮助学生主动探究知识的形成过程，掌握知识的本质。例如在学习“长方体和正方体的认识”这一内容时，教师就可以利用多媒体的点、线闪烁功能来辅助教学，将长方体的顶点、面和棱等依次闪动，将介绍的部位凸显出来，从而帮助学生认识长方体的各个部位，然后教师还可以借助信息技术将长方体的实物图像抽象出平面图，将形象思维过渡到抽象思维，帮助学生对长方形形成深刻认识。在教学过程中，教师可以充分利用信息技术的优势来开展教学，将抽象的知识具象化，从而帮助学生更好掌握相关的知识。

2.3通过信息技术营造形式灵活多样的数学课堂

信息技术的功能非常强大，在实际的数学教学中，教师可以充分发挥信息技术的各种强大的功能来营造形式灵活、多样的数学课堂，让数学课堂不再单调、枯燥。例如，教师可以借助信息技术来制作多媒体课件，通过多媒体课件来呈现知识;也可以利用信息技术来制作微视频，在课堂上对于重点知识或者难点知识通过微视频的形式来展现，借助微课开展教学;此外，教师还可以借助多媒体开展翻转课堂，课前制作好相关的学习资料并发送给学生，引导学生课前自主学习，并借助信息技术来了解学生的自主学习情况，课堂上结合学生的自主学习反馈来组织讨论，帮助学生解答疑惑，让学生能够真正成为课堂的主人翁……总之，教师可以将信息技术的优势充分挖掘出来，将其灵活应用到数学教学中，让数学课堂的形式变得更加灵活多样。

在新课程改革的背景下，信息技术和小学数学教学结合已经成为了必然的趋势，对于小学数学教师来说应该充分挖掘信息技术的优势，并积极探索信息技术和数学教学结合的有效方法和策略，但是同时也应该把握信息技术和数学教学结合的度，要控制好信息技术应用的频率和时间长度，深化数学课堂教学改革。

参考文献

[1]梁丽琴.新课程改革视野下小学数学与信息技术的融合实践[J].教育信息化论坛，2019，3（2）：225.

[2]舒伯雄.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（5）：64.

[3]孙亮.信息技术在新课改小学数学教学中的应用与实践[J].新课程（教研版），2018（8）：109.

（责编：杨梅）