家园合作对学龄前幼儿感恩教育的行动研究

姜宪敏

一、感恩教育的已有研究和本研究的重点

感恩的教育就是爱的教育，人若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、乐于助人的美德，且能够促进其健康人格的形成，对其成人后走向社会，建立和谐的人际关系具有重要作用。

让孩子学会感恩，其实就是让他学会尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。当孩子们感谢他人的善行时，引起的反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人，帮助别人。

研究表明，家园互动式的感恩教育可以使幼儿从被动接受到成为习惯，逐步养成了感恩，对教师教导的感恩，对家长养育的感恩，对学生间互相帮助的感恩等等。在日常生活中更加注重卫生，礼貌，等等好习惯，从刚开始的教师督促到最后感恩已经成为了一种习惯。

感恩并不是与生俱来的天性，它需要教育来点拨和引导，幼儿是未来的希望，祖国的栋梁。而3-6 岁的幼儿，即学前期幼儿，可塑性强，在这个时候，给他们灌输感恩教育对其以后人格的发展，有着重要的意义。

二、本学年家园合作对3—6幼儿开展感恩教育的教育目标及内容

（一）教育的目标及内容

1.教育目标

让3—6岁的幼儿，在幼儿园中，利用一些日常活动和主题教育，对幼儿进行教育，使幼儿初步具有感恩的心，学会是非对错，学会与人分享。

2.教育内容

小班，一般是3-4岁的幼儿，年龄一般都比较小，是非观念也不是很清楚，所以对小班的孩子进行感恩教育，不能操之过急，首先要让他们学会分享。因此，我们主要通过一些表演和角色扮演的游戏，让孩子们逐渐学会分享，比较多的是通过“母亲节快乐”“生日快乐”“请到我家来做客”这样的游戏，逐步让孩子们感受到分享的快乐，从而主动的与别人沟通，引导幼儿了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动，共同分享快乐的愉悦心情。

中班，一般是4-5岁的幼儿，与小班的幼儿相比，我们可以发现，他们好动，喜欢模仿，比小班的幼儿更能接受简单的事物。所以在对中班的孩子进行感恩教育的时候，我们更多采用的是对他们的礼仪培养。我们会进行一些以礼仪为主题的活动，比如像“爷爷奶奶，送我去学校”“爸爸妈妈，去上班”等角色扮演的游戏，让幼儿能简单的说些礼貌用语，从而往好的方面发展。

大班，一般是5-6岁的幼儿，这个阶段的幼儿已经具备了一定的认知水平，因此我们一般采用晓之以理的启发引导法，给他们一段角色演绎，可以让孩子们参与其中，让幼儿讨论，哪个是对的，哪个是错的，错在哪里，应该怎么做，为什么这么做，平时自己是怎么做的，让幼儿知道什么是可以做的，什么是不可以做的，培养他们的是非观念及行为能力。

（二）学年实施感恩教育的具体方法和途径

1.实施感恩教育的具体方法

（1）启发引导法：对于年级偏小的小班的孩子，我们是通过学习活动教材中的“过家家”、“我的幼儿园”和“好朋友”等主题，通过教材中的“关爱身边人”等活动中，以“爸爸妈妈好”、“妈妈的节日”、“奶奶的生日”、“想让你高兴”等，引导幼儿了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动、分享快乐。

（2）情感体验法：重视幼儿的情感体验，利用“三八妇女节”、“教师节”、“重阳节”等活动，让孩子给父母、老人捶捶背，倒杯水等。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩。

（3）榜样示范法：孩子对抽象的道理不易理解，模仿是他们学习的重要方式之一，通过“孔融让梨”、“黄香替母暖被”等故事，为幼儿提供仿效的榜样。更能让孩子留下深刻的体验。

（4）故事法：选用短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让幼儿进行讨论，使其明白感恩的道理。还可采用实践法。即让幼儿在实践中亲身体验感恩，如教孩子亲自动手做一些感恩卡片，学唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情。

（5）角色扮演法：采用情景表演的方法，根据社会认知冲突理论，设计问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件或社会上有关特点，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。

2、指导家长的途径

（1）家访

在学校里，要定期组织家访，有问题的幼儿，要提前家访，做到了解每一个幼儿的家庭成长环境，与每一个家长进行沟通探讨，让家长了解感恩教育的重要性，并指导家长如何在家庭环境中进行感恩教育。

（2）家长会

重视对家长的影响和教育，设立家长团，定期开展家长会，利用家长会，把這一个理念传递给家长，首先要让家长和老师站在一条战线上，了解感恩教育的重要性，就感恩教育的相关问题向家长们进行问卷调查，通过面谈等多种方式给学校提供合理化的意见和建议。

（3）亲子活动

亲子活动，顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。亲子活动是家长和孩子交流感情的最好的活动方式，它有利于增进家长和孩子之间的情感交流，在与孩子的活动中，家长知道了感恩教育的重要性，孩子们了解了父母养育自己的不易。

（4）家园互动

教师通过网站、家园互动手册等方式和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，也可以及时向家长告知感恩教育的实施情况。可以定期每周，或者每日将幼儿在学校中的情况告知家长，并把每周感恩教育对幼儿及家长的具体要求发给家长，传达家长对孩子的爱的行动等等，使孩子得到有效的情感体验，引导并帮助孩子完成感恩任务。

（三）家园合作感恩教育成效评价方法

1.观察记录法

教师在学校观察幼儿的行为表现，以书面形式记录幼儿的活动情况。家长则观察幼儿在家的反馈情况，以书面形式记录幼儿的想法，与人交往及解决问题的情况，以便及时了解幼儿的发展需要，为幼儿提供更适宜的帮助与指导。

2.对话法

教师和家长都有意识地与幼儿进行对话，通过对话了解幼儿的真实想法和情况，以便家园及时调整教育目标和行为。

3.反思法

教师和家长每天对幼儿的活动情况加以反思，及时调整不适宜的教育目标和教育行为。