农村小学生活化作文教学方法探析

莫弼清

作文和生活具有非常紧密性的联系，农村学生本身享受到的教学资源有限，因此在作文中经常会面对很多困境，作文空洞、套话过多、内容陈旧、东拼西凑等等，为了能够让作文教学更贴近生活，为了能够让作文激发出学生的学习灵感，改变传统作文教学的样式，就需要在作文教学中加入生活化的内容，因此本文主要对农村小学生活化作文的教学方式进行探究和分析。

一、教会农村学生善于观察生活，从生活中积累写作素材

要进行作文创作，首先就需要对事物进行观察，清楚准确的观察对于学生来讲才能有内容可写，才能在作文中下笔如有神。生活是写作的最大源泉，在作文教学过程中要养成学生善于观察的好习惯，这也是对学生进行生活认识上的引导，更是作文素材积累的有效途径。当前农村学生在学习资源上相对来比非常匮乏，对生活的了解和认知非常少，因此作文创作经常会有闭门造车的感觉，没有精彩之处。如果要让学生能够有话可说，那么就需要让学生写出自己的作文特点，要引领学生去观察生活，在生活中获取写作的资源。那么，如何引导学生观察生活已经成为当前教师需要解决的重点问题。教师可以从学生的生活入手分析无论是学校的一草一木，还是田野之中，亦或是自己的家庭成员都是生活中的元素，都可以成为学生观察的对象。一个事物要从多个角度上去研究和分析，一边观察一边思考，思考不仅仅依靠的是双眼，还有头脑和其他感官，有良好的思维伴随才能记录下生活中的点滴成分，才能够进行更好的记录，写出有血有肉的文章。

教学过程中，教师要养成学生随时观察和随时记录的好习惯，养成良好的生活习惯，不断的积累素材，进而给学生养成良好的写作习惯。

例如，教师可以让农村学生从自己的生活出发，仔细的观察自己家乡中的景物，看看这些景物有哪些特点，并且把特点一一的记录下来，按照自己的记录顺序去描述;除此之外，还能写出自己对家乡景物之间的情感，在写好作文之前，可以提前做好观察的准备工作。例如，家乡的树叶都是怎样的，春夏秋冬会有怎样的变化;山峦呈现了一种怎样的形态，为自己的写作积累更多的素材，这样下来，学生的写作就会非常轻松，对生活的认识也会加深。

二、学生在生活中获取体验，激发学生的写作热情

小学生的思维中形象思维占据了主导位置，学生的情感一般是在特定的环境中产生的，小学生一般存在的问题是对自己所写和生活无关的内容容易淡忘，亦或是缺少生活体验，缺乏基本的写作热情，这样教师在给学生做作文指导的过程中，就需要从学生熟悉的事物入手，使用多种手段，给学生置身于自己熟悉的生活当中，让学生去体验生活，调动起学生的五官去感受生活中的点点滴滴，还可以让学生在内心中产生一种记录生活的渴望，这样，学生的写作热情就会被充分的激发。学生写作热情的激发，不仅仅题目要源自生活，还要和学生在心灵上有更多的碰撞，引起学生的心灵共鸣感，这样的写作才能是说实话办实事的体现，才能够让学生的思维能力被调动起来，从生活中获取资料，理顺作文的写作思路和结构。

例如，教师可以带领学生建立起讨论活动，让学生说出自己在的生活中都有哪些有趣的事情，自己有哪些感受和体会。有些学生面对这样的提问不知所措，认为自己的生活中似乎没有发生过什么有趣的事情，因此写作的兴趣也不是很高。在这样的问题背景下，教师可以给学生创建学习生活活动，如，拔河比赛，歌咏比赛等等，并且记录学生参与活动的全过程，在比赛过程中学生的尖叫声、喝彩声以及拉拉队的加油声等等都呈现在学生眼前，这样激烈的刺激的场景学生的学习热情会被点燃，仿佛自己又回到了活动过程中。在此教学氛围下让学生说出自己遇到的有趣事情，就会显得非常简单，游刃有余。

三、在生活中抒发情感，描绘生活

在语文课标中教师曾经指出，让学生去表达自己的情感，让学生说出真话，讲出真情，精诚所至金石为开，真实情感是打开作文大门的一把钥匙，在教学过程中，教师要善于对学生进行引导，给学生描绘出真实的，原汁原味的生活，并且也能够表达出自己的真实情感，这样的文章才能更加动人，才能更加耐人寻味，并且也是充满个性色彩的文章。

例如，在写作中要求写学生关于“亲人”的话题，学生就可以在这样的作文中流露出真实的情感，将学生作文和生活紧密的结合在一起。教学时，教师可以这样引导学生去描绘生活，如：“亲爱的同学们，在我们的生活中以及电视节目中，会看到很多很感人的亲情，也有很多感人的情境，那么怎么用语言表达自己对亲人的感受呢，怎么样用文字来表达情感呢？”。大家可以从自己最亲近的人外貌、语言以及行动和神态等等方面入手，描绘真实的生活，体验真实的生活，以此抒发自己真实情感，这样的文章才更加真实，也更加精彩[4]。

农村学生的生活范围相对比较为狭窄，除了学校就是家庭，但是淳朴的家庭生活也是写作的良好素材。家庭是充满爱的港湾，学生在父母的庇佑下长大，学生帮助家长做一些力所能及的事情就可以是作文素材中的一角，也能够让学生体验到帮助别人以及做家务的快乐。农村中的自然风光是城市无法比拟的，在从村中学生可以观察生活，有更多好的写作素材，山水也是农村中普遍性的景物，这可以成为学生写作中不可或缺的一部分。

结束语：

综上所述，本文对农村小学生活化作文教学方法进行了分析和研究。農村小学的生活化已经成为作文教学的主要关注点，教师在教学过程中要善于抓住农村这一写作素材，并且在写作教学中善于激发学生的内心情感，让学生可以和作文之间建立起深厚的情感，作文有话可说，有内容可写。以上的分析和研究主要是从农村小学教学实际出发进行探索的，在未来的教学过程中还需要教师对学生作文生活化教学进行更加广泛性的研究和分析，提升学生的生活感受和作文体验，给学生更多的生活化建议。