巧用数学游戏，优化初中数学课堂教学

林荣高

摘 要：随着新课改进程的不断加深，各学科都在教育体制改革下做出调整。教育工作者们为响应国家号召，培养学生们全方位素质提升，开始不断的研究和探索更有利的教育教学方向。数学学科作为基础教育的重要学科之一，再一次成为课程体制改革的重中之重。为了有效提升教学质量，增加学生们对数学学科的兴趣，促进学生的全面发展，本文针对利用数学游戏，优化初中数学课堂教学这一方面，提出几项可实行的方法。

关键词：初中教育;数学;游戏

引言

在全国实行素质教育的大背景下，传统教育中的“题海”练习法已经逐渐被教育工作者们摒弃。多媒体信息化的教育方式成为数学教育新的突破口，把有趣的游戏融入到初中数学的课堂中，已经成为了一种新型的教学方法，学生们通过游戏的方式，把数学理论知识运用到实际生活中，大幅度提升了学生们对数学知识的理解与消化，充分的体现了素质教育应有的教学效果，对数学学科的教学活动起到极大的带头作用。

一、利用游戏教学方式，增加学生学习兴趣

传统数学的教学方式较枯燥，计算公式非常繁琐、麻烦，极大的打消了学生们对数学学习的热情[1]。在以往数学教学过程中，教师多采用“填鸭式”的教育，把数学理论知识一味的灌输到学生的脑海中，不仅让学生感觉乏味，同样也使学生的思维模式僵化，灵活运用程度不足。为了改变这种情况，提升学生学习兴趣，教育工作者们把数学理念与游戏结合，激发学生们学习兴趣。

例如：在学习《三角形》时，教师通过“找不同”的游戏，来让学生们认识和了解三角形。教师展示出两组大致相同的图片，让学生们在图片中找出两组图片的不同，并提出问题。两组图片的不同是一组图片桥梁中的结构是长方形，另一组是三角形。教师向学生提出问题，两组桥梁构架哪组更稳固？借此机会，向学生们讲述三角形的各个角的原理及其稳固性。同学们通过游戏的方式，对三角形的各个角原理的理解进一步加深。

用游戏的方式，可以有效提升学生们对数学知识的了解，引发学生们对数学学科的热爱，促进数学教学计划的完成。

二、运用多媒体，生动形象的展示教学内容

随着互联网技术的发展，大数据时代的到来，多媒体教学也逐渐走進课堂。对比于其他文科学科，数学学科更加抽象，更需要逻辑思维的支撑[2]。初中学生的逻辑思维发展不够成熟，对于一些抽象概念的理解也不够全面，所以借助多媒体课件等方式，可以很好的把抽象的概念变成具体的事物，能通过形象、生动的数学游戏增加数学课堂的趣味性，帮助学生加深对知识的理解。

例如：在学习《轴对称》时，轴对称在数学学科中，需要结合空间概念为学生讲解。教师借助多媒体工具，设计数学游戏，展示了一个只有一半的粉笔盒，向学生们提出问题，如何将缺少一般的粉笔盒补全完整？让学生们来到台前，亲自动手进行实践操作。解决问题后，教师进一步提升游戏难度，将各种一分为二的事物通过展示，让学生进行补全操作。然后提出问题，什么是轴对称，以及之前的事物是不是轴对称图形？最后教师通过教材给出轴对称的概念。

通过这种画图游戏的方法，让学生深刻的了解到了轴对称的意义获得了相应的知识，同时也加深了学生们对数学概念的印象和理解。把抽象思维具体化，这是在数学教学过程中非常有效的方式，广大数学教育工作者应进行深刻学习，运用到实际教学工作中。

三、设计竞技环节，活跃课堂气氛

为了激发学生们学习数学的动力，不仅是要针对自身的学习节奏和能力，同样，教师也要为学生们创造进行良性竞争的机会[3]。初中的学生们往往具有强烈的好胜心，刺激学生们的好胜心，有利于学生们在学习过程中进一步掌握数学知识，并运用到实际操作中，提升教学质量。

例如：《整式的乘法和因式分解》，教师先对整体的概念进行讲解，教给学生整式乘法的计算准则和基础方法，列举出练习题，让学生们四人一小组，分组进行竞赛，从各小组分出掌握较好的两名同学和掌握一般的两名同学，然后将习题提升难度，由掌握较好的的两名同学与其他组掌握较好的学生进行竞赛，掌握一般的两名同学与其他组掌握一般的学生竞赛，最后选出班级掌握最好的学生和掌握最差的学生。掌握最好的学生通过自身经验帮助掌握最差的学生讲解，整个课堂的气氛更加活跃，学生整体掌握的知识情况也会有较大提升。

通过这种竞争方式，教师可以明确了解学生们对知识的掌握情况，同时激发学生好胜心，加速知识的理解和掌握，最后还能让学生们互相帮助，形成良好的团队意识。

结束语

综上所述，教育工作者的任务不仅是能将知识传授给学生，同时要不断考虑如何将知识更高效的帮助学生进行掌握，对课堂的掌控和把握也要不停地更新，更好的引导学生学好数学。最后，希望通过广大数学教育工作者的共同努力，将游戏融入课堂，提升课堂气氛，激发学生兴趣，进而达成教学目标和完成教学计划。

参考文献：

[1]曹睿. 初中数学课堂形成性评价实施现状调查研究[D].鲁东大学，2017.

[2]刘恒红. 初中数学课堂观察技术应用现状研究[D].湖北师范大学，2017.

[3]李承容. 初中数学课堂作业多元化设计的策略研究[D].贵州师范大学，2017.