小学语文教学中如何培养学生的个性化发展

董欢欢

摘 要：学生个性化发展作为新课程教育体系改革下，教育机构提出的新的教学任务和要求，为确保预期教学目标的实现，教育工作者需对当前教育教学模式进行不断优化和调整，以此为后期学生的全面化发展打下坚实基础。鉴于此，本文主要立足小学语文课程，剖析了语文教学中学生个性化培养意义，并就其培养策略展开了深入探讨。

关键词：小学语文;学生个性化发展;培养意义;培养策略

引言

伴随语文课程教育体系改革的不断深入，学生个性化的培养和发展近年来受到了各界的高度关注。但纵观在课堂实践教学中，由于受诸多主、客观因素的影响，教学改革形式化现象较为严重，预期教育教学目标难以实现的同时，学生的个性化发展也受到了一定影响，为改善当前教育教学现状，保证学生承担得起复兴中华民族的伟大重任，在课堂教学中教师需对教育教学模式进行不断调整和优化，以此来确保预期教学目标的达成。

一、小學语文教学中学生个性化的培养意义

在社会转型和发展的关键期，多元化发展过程中对人才的需求也呈现出多元化趋势，因此在学生启蒙阶段确保学生的个性化发展，对推动国家以及社会可持续发展而言具有重要意义。作为小学课程体系的重要组成部分，语文教学在素质教育体系不断完善和深化的背景下，课程教学目标和要求也发生了显著变化，具体来讲就是教师不仅需要提高对学生语文专业化修养培养的重视度，与此同时审美情趣、语言表达能力以及综合能力的全面提升，也有利于帮助他们展现个人魅力，最终为学生的个性化发展、个性化差异培养打下坚实基础。从某方面来讲，对于小学生而言，由于他们处于身心发展的初始阶段，确保学生个性化发展的顺利进行，在一定程度上有利于保证学生在激烈人才竞争中立于不败之地。

二、小学语文教学中学生个性化的培养策略

（一）创设轻松愉悦的教学氛围，提高学生的学习自信心

小学课程教学活动开展过程中，学生自信心的缺失是影响学生个性化发展的重要因素，对学生身心健康发展也造成了十分不利的影响。就目前来看，伴随教育体系改革的不断深化和发展，为确保预期教学目标的实现，教师需依据学生个性化差异，制定适合他们的教学计划和方案，由此在帮助学生树立学习自信心的基础上，构建轻松愉悦的教学氛围，最终为学生个性化品质的有效培养打下坚实基础。例如在进行《牛郎织女》课程教学时，众所周知“牛郎织女”是我国古代的神话故事，为帮助学生加深对课文内容的理解力和记忆力，在课程教学活动开始时，教师可借助先进的多媒体技术手段，通过播放一些优美歌曲来营造一种良好的教学氛围。利用视频、动画以及声音等元素将原本抽象化的知识具象化呈现在学生面前，之后根据学生的个体化差异，制定适合他们的教学目标，如对于学困生来说，只需要他们掌握字词即可，对于学优生来讲，则要在明确文章主旨的基础上，对文章进行深入探讨，以此来强化自身的个性化品质。

（二）将理论知识和生活实践进行紧密结合，以此来渗透人格教育

阅读是小学语文课程体系的重要组成部分，阅读能力的培养近年来也受到了各界的高度关注。但由于在课程教学活动开展过程中，受某些主客观因素的影响，教师习惯性采取传统化的阅读教学模式，导致学生个性化发展受到了一定影响，为确保人格的有效行程，在进行阅读教学时，教师需采取个性化阅读教学模式，有意识地通过将理论知识与生活实践的紧密联系，来让学生开展个性化阅读。如在进行《鸟的天堂》阅读教学时，为加深学生对课文内容的记忆力和理解力，教师可首先要求学生依据自己生活体验，在阅读课文时能将文章内容与生活进行紧密联系，以此在加深对文章理解的同时，促使自身的个性化发展。

（三）采取小组合作的教学模式，培养学生的合作意识和能力

在学生个性化发展过程中，小组合作能力的培养也是素质教育时代背景下教育部门提出的教学任务和目标，对学生人格的塑造具有重要意义。但据调查在以往课程教学过程中，由于教育工作者的关注度往往集中于学生“文化成绩”，忽略了对学生个性化发展的重视度，学生合作意识的缺失以及合作能力的孱弱，从长远来看在影响小学生完善人格塑造的同时，对学生未来的发展也是极其不利的。在现阶段课程教学改革过程中，为确保预期教育教学目标的实现，教育工作者需将“小组合作”教学落实到课堂实践教学中，即在授课时亦或是在课后，教师可要求学生以小组为单位去完任务，由此在确保学生学习积极性和主动性被激发的同时，使其能快速进入到学习状态中，以此来实现预期的教学目标。

三、结语

言而总之，小学阶段作为学生身心发展的初始阶段，为满足现阶段多元化社会的发展需求，确保学生个性化培养工作的有序、有效开展现已迫在眉睫，具体而言就是教师需以“学生”为中心，制定科学合理的教学计划，并对教育教学模式进行不断调整和优化，以此来进一步提升学生的语文综合素质。

参考文献：

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